№ п/п
I
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.10.1

Содержание
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи программы
Принципы организации образовательного процесса
Возрастная характеристика
Планируемые результаты освоения программы
Содержательный раздел
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной
области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной
области « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной
области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной
области «СОЦИАЛЬНО -КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной
области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Комплексно – тематическое планирование НОД
Культурно досуговая деятельность
План взаимодействия с семьями воспитанников
Коррекционная\ инклюзивная работа
Перечень программ методик технологий
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Организационный раздел
2

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Режим дня
Организация предметно-развивающей среды
План мероприятий по Правилам пожарной безопасности
План мероприятий по Правилам дорожного движения

3

1.1.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

ФГОС Дошкольного образования. Министерство образования и науки Российской федерации, Приказ от 17.10.2013 г., № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ред. от 25.11.2013).

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 (Зарегистрировано в
Минюсте России 26.09.2013 № 30038).

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций».

О коррекционном и инклюзивном образовании детей. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07. 06.
2013 г. № ИР – 535/07.

Об утверждении положения о психолого – медико – педагогической комиссии. Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобрнауки России) от 20.09.2013 г. № 1082 г. Москва

Устав МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 333

Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 333

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы». Авторы Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова, М.А. Васильева, 2014год.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, художественно-эстетической.
Задачи:
1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, художественно-эстетической, продуктивной
деятельности.
2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей.
3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной
деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
4

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательнообразовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто
интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе
предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.
Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и
окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией,
художественными направлениями.
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность,
художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных
Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет
систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (младшая группа), что соответствует комплексно-тематическому планированию
примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
5

1.2 Цели и задачи программы:
Цель: формирование социокультурной среды, направленной на развитие общей культуры, физических, интеллектуальных, нравственных,
эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Задачи:
1.Способствовать овладению ребенком культурных способов деятельности, на основе предоставления возможности выбора детьми материалов,
видов активности, участников совместной деятельности и общения в разных видах деятельности и культурных практик.
2. Способствовать положительному отношению ребенка к миру, другим людям и самому себе, на основе уважения к человеческому достоинству
воспитанников, формирования и поддержки их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях в единстве
ценностных установок, требований норм и правил во взаимоотношениях в условиях семьи и детского сада.
3. Обеспечить организацию и развитие разных видов детской деятельности с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка, на основе
методов, приемов и технологий, направленных на развитие воображения ребенка, через организацию образовательного пространства
взаимодействия ДОУ и семьи.
4. Поддержка речевой активности, творчества ребенка как средства общения, развитие связной, грамматически правильной речи в культурной среде
взаимодействия взрослых и детей.
5. Обеспечить развитие физических качеств ребенка, приобретение опыта двигательной активности, развитие крупной и мелкой моторики,
становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере, ценностей здорового образа жизни.
6.Обеспечить поддержку инициативности, познавательного интереса, познавательных действий детей к окружающему миру на основе современных
образовательных технологий ( информационно-коммуникационных и др.), активное взаимодействие в макросоциуме детского сада и семьи.
7. Способствовать формированию у ребенка потребности следовать социальным нормам безопасного поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, в природном и социальном окружении.
Эти цели и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей и задач Программы соблюдаются следующие условия в организации воспитательно- образовательного
процесса:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от- ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно –
образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
6

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.3. Принципы организации образовательного процесса
Основная часть программы:
 принцип интеграции во всех видах детской деятельности;
 принцип комплексно- тематического планирования;
 принцип целостности воспитания и обучения ФГОС;
 принцип учета потребностей детей в соответствии с ФГОС;
 принцип партнерского взаимодействия;
 принцип свободы выбора;
 принцип учета познавательной активности.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
 Принцип культуросообразности;
 Принцип биологический( учет индивидуальных особенностей ребенка);
 Принцип партнерского взаимодействия с семьей, с учетом традиций , обычаев семьи.
1.4. Характеристика особенностей возраста
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый
становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры
младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они
только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут
быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное
влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем
дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных
единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного
возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего
7

дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов.
К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает
развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте
начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты вы ступают в качестве заместителей
других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить
относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают
преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем
дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление
поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи
ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при
этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что
проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

8

Характеристика детей группы оздоровительной направленности от 3 до 4 лет
Образовательная область "Физическое развитие"
Направлен
ие
Физическая
культура

Что должен уметь делать:

Характеристика детей от 3 до 4 лет

-развитие умения выполнять, ходьбу и бег свободно, не
-умеет выполнять, ходьбу и бег свободно, не шаркая
шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя
ногами, не опуская голову, сохраняет перекрестную
перекрестную координацию движений рук и ног;
координацию движений рук и ног;
-формирование умения строиться в колонну по
-умеет строиться в колонну по одному, в шеренгу, в
одному, в шеренгу, круг, находить свое место
круг, находит свое место при построениях;
при построениях;
-умеет бегать, сохраняя равновесие при ходьбе и беге
-формирование умения сохранять правильную
по ограниченной плоскости, при перешагивании через
осанку в положениях сидя, стоя, в движении,
предметы. Изменяет направление и темп бега в
при выполнении упражнений в равновесия;
соответствии с указанием воспитателя;
-совершенствование разнообразных видов движений,
-умеет принимать в игре более сложные правила со
основных движений. Развитие навыков
сменой видов движений;
лазанья, ползания; ловкости, выразительности и
-умеет отталкиваться двумя ногами и правильно
красоты движений;
приземляться в прыжках с высоты, на месте и с
-развитие умения отталкиваться двумя ногами и
продвижением вперед; принимает правильное исходное
правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с положение в прыжках в длину и высоту с места.
продвижением вперед; принимать правильное исходное
Прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
положение в прыжках. В длину и высоту с места; в метании-может ползать на четвереньках, лазать по
мешочков с песком,
гимнастической стенке произвольным способом;
мячей диаметром 15-20 см;
-может катать мяч в заданном направлении с
-закрепление умения энергично отталкивать
расстояния 1,5 м;
мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя
-бросать мяч двумя руками от груди,
руками одновременно;
из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх
-обучение хвату за перекладину во время
2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и
лазанья; закрепление умения ползать.
левой рукой на расстояние не менее 5 метров;

9

Образовательная область "Речевое развитие"
-развитие умения читать наизусть потешки и небольшие
"Чтение
художестве стихотворения;
-развитие умения с помощью воспитателя
нной
литературы инсценировать и драматизировать отрывки из
произведений;
"
-приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического
вкуса.
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
"Развитие
-развитие всех компонентов устной речи детей
речи"
(лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи, связной речи диалогической и монологической форм) в различных
формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами
речи.
Образовательная область "Познавательное развитие"
"Продуктив -закрепления умения различать, называть и
использовать основные строительные детали;
ная
(конструкт -формирование умения располагать кирпичики,
пластины вертикально;
ивная)
деятельност -формирования умения изменять постройки различными
способами;
ь"
-развитие умения сооружать постройки по собственному
замыслу;
-развитие умения видеть общий признак предметов
"ФЭМП"
группы;
-формирование умения составлять группы из
однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы;
-формирования умения сравнивать предметы
контрастных и одинаковых предметов (длина, ширина,
высота);

-пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в
книге, отвечает на вопросы воспитателя;
-называет произведение (в произвольном изложении), прослушав
отрывок из него;
-умеет с помощью воспитателя инсценировать отрывок из
произведений;
- может прочитать наизусть небольшое стихотворение при
помощи взрослого.
-свободно общается со взрослыми и сверстниками;
отвечает на разнообразные вопросы взрослого касающиеся
ближайшего окружения;
-рассматривает сюжетные картинки, игрушки;
-использует все части речи, простые нераспространенные
предложения и предложения с однородными членами.

-знает, называет и правильно использует детали строительного
материала;
-умеет располагать кирпичики, пластины вертикально;
-изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали
другими;
-умеет сооружать постройки по собственному замыслу;
-умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме
(отбирать все красные, все большие, круглые предметы);
-может составлять при помощи взрослого группы из однородных
предметов и выделять один из группы;
-правильно определяет количественное соотношение двух групп
предметов; понимает конкретный смысл слов:"большой",
"меньше", "столько же";
-различает квадрат, треугольник, круг. Предметы имеющие углы и
10

"ФЦКМ"

-знакомство с геометрическими фигурами (круг,
квадрат, треугольник);
-развитие умения различать пространственные
направления от себя (вверху - внизу, впереди -сзади,
справа - слева);
-формирования умения ориентироваться в частях суток:
день -ночь, утро -вечер;
Предметное и социальное окружение:
-знакомство с предметами ближайшего окружения, их
назначением;
-развитие умения определять цвет, величину, форму, вес
предметов расположение их по отношению к себе;
-формирования умения группировать и
классифицировать хорошо знакомые предметы;
-знакомство с основными объектами городской
инфраструктуры;
-знакомство с доступными пониманию ребенка
профессиями;
Ознакомление с природой:
-расширение представлений о домашних и диких
животных, их детёнышами, растениях, птицах,
насекомых;
-развитие умения отличать и называть по внешнему
виду овощи , фрукты и ягоды;
-формирование представлений о свойствах воды, песка,
снега;
-формирование представлений о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе;
-знакомство с характерными особенностями времен
года.

круглую форму;
-понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди -сзади,
слева -справа, на, под, верхняя -нижняя полоска;
-понимает смысл слов: день, ночь, вечер, утро.

-знаком с предметами ближайшего окружения, знает их
назначение;
-умеет определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый)
предметов;
-умеет группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и
классифицировать (посуда -одежда) хорошо знакомые предметы;
-знаком с ближайшими объектами: дом, улица, магазин,
поликлиника, парикмахерская;
-знаком с профессиями : врач, полицейский, продавец,
воспитатель и др.;
-имеет представления о домашних и диких животных, их
детенышах (3-4 вида), растениях (3-4 вида), птицах (3-4 вида),
насекомых (3-4 вида);15%-в.у.;
-умеет различать и называть по внешнему виду фрукты, овощи и
ягоды (3-4 вида);
-имеет представления о свойствах воды (льется, переливается,
нагревается, охлаждается), песка (сухой -рассыпается, влажный лепится), снега (холодный, белый, от тепла -тает);
-имеет представления о взаимосвязях в живой и неживой природе;
-знаком с характерными особенностями времен года и
изменениями, которые происходят в жизни человека, животных и
растениях.

Образовательная область "Социально- коммуникативное развитие"
-может принимать на себя роль, непродолжительно
"Социализа -развитие умения выбирать роль, выполнять в игре с
игрушками взаимосвязанных действий;
взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя;
ция"
11

"Труд"

"Безопасно
сть"

-формирование умения взаимодействовать в сюжетах с
2 действующими лицами;
-развитие игровой деятельности детей, введение игр с
более сложными правилами и сменой видов движений;
-развитие умения имитировать характерные действия
персонажей, передавать их эмоциональное состояние;
-развитие стремления импровизировать несложные
сюжеты;
-формирования умения придерживаться правил в
дидактических играх;
-формирование представлений о том, что хорошо, а что
плохо, о культуре поведения;
- приучение детей к вежливости;
-формирование уважительного отношения к
окружающим;
-формирование первичных гендерных представлений;
-формирование начальных представлений о семье;
-формирование представлений о родном городе.
-развитие умения самостоятельно одеваться и
раздеваться;
-формирование умений, необходимых при дежурстве по
столовой;
-формирование привычки соблюдать чистоту и порядок
в группе и на участке д/с;
-формирование желания принимать участие в
посильном труде;
-развитие умения соблюдать элементарные правила
поведения в д/с;
-знакомство с представителями животного и
растительного мира;
-знакомство с понятиями "улица", "дорога", "светофор";
-формирование первичных представлений о безопасном
поведении на дорогах;
-знакомство с источниками опасности дома;

-умеет взаимодействовать в игре с 2 действующими лицами
(шофер -пассажир, врач -больной и др.);
- умеет принимать игры с более сложными правилами и
движениями ;
- имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев;
-разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие
отрывки из знакомых сказок;
-может принимать участие в беседах о театре (театр -актеры зрители, поведение людей в театре);
- имеет представления о культуре поведения дома, на улице, в
детском саду;
-приучен к вежливости (здоровается, прощается, благодарит за
помощь);
-с уважением относится к окружающим;
- умеет рассказывать о своей семье, называет имена;
-имеет представления о городе в котором живет.
-умеет самостоятельно одеваться в определенной
последовательности ;
-может помочь накрыть стол к обеду;
-умеет соблюдать чистоту и порядок в помещении и на участке;
-принимает активное участие в посильном труде.

-соблюдает элементарные правила поведения в д/с;
-соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и
животными;
-имеет элементарные представления о правилах дорожного
движения;
- знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и
др.);
-умеет обращаться за помощью к взрослым.
12

-развитие умения обращаться за помощью к взрослым.

Образовательная область "Художественно -эстетическое развитие"
-формирование эмоциональной отзывчивости на
"Музыка"
произведение, умения различать веселую и грустную
музыку;
-развитие способности различать музыкальные звуки по
высоте, по силе звучания;
-формирование умения выразительно петь;
-совершенствование исполнения танцевальных
движений, двигаться под музыку ритмично, согласно
темпу и характеру музыкального произведения;
-совершенствовать умения различать звучание детских
музыкальных инструментов;
"Художеств Рисование:
-закрепление знаний цветов;
енное
творчество -совершенствовать умения правильно держать
карандаш, фломастер, кисть;
"
-развитие умения ритмично наносить линии, штрихи,
пятна;
-формирование умения создавать несложные
композиции;
-развитие умения располагать изображения по всему
листу;
Лепка:
-формирование умения создавать предметы, состоящие
из 2-3 частей;
-развивать умение раскатывать комочки глины прямыми
и круговыми движениями;
Аппликация:
-формирование умения предварительно выкладывать
готовые детали и наклеивать их;

-способен слушать и эмоционально отзываться на произведение.
Различает веселую и грустную музыку;
-различает звуки по высоте (в пределах октавы);
-поет выразительно, не отставая и не опережая других;
-умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,
притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с
предметами (флажки, ленточки, платочки т.д.);
-различает и называет детские музыкальные инструменты.

-знает цвета. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам;
-правильно пользуется карандашом, фломастером, кистью,
красками;
-изображает отдельные предметы, простые по композиции и
незамысловатые по содержанию сюжеты;
-располагает изображение по всему листу;
-умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки,
раскатывать их разнообразными движениями ладоней;
-лепит различные предметы, состоящие из 2-3 частей, используя
разнообразные приемы лепки ;
-создает изображения предметов из готовых фигур;
-украшает заготовки из бумаги разной формы;
-умеет аккуратно пользоваться клеем;
-подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и
по собственному желанию.

13

-формирование навыков аккуратной работы;
-развитие умения создавать аппликации на бумаге
разной формы.
"Конструкт -закрепления умения различать, называть и
использовать основные строительные детали;
ивно-формирование умения располагать кирпичики,
модельная
деятельност пластины вертикально;
-формирования умения изменять постройки различными
ь"
способами;
-развитие умения сооружать постройки по собственному
замыслу.

-знает, называет и правильно использует детали строительного
материала;
-умеет располагать кирпичики, пластины вертикально;
-изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали
другими;
-умеет сооружать постройки по собственному замыслу.

1.5. Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры:
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и
пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и
старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет
интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
14

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом
участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

2. Содержательный раздел:
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей через разные виды деятельности :
игровую
коммуникативную
самообслуживание и бытовой труд
двигательную
изобразительную
познавательно-исследовательскую
музыкальную
конструирование
восприятие художественной литературы и фольклора и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные
направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.

2.1.Образовательная область "Физическое развитие"
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в
питании, в двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

15

Формы и приемы организации образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непрерывная
образовательная деятельность в
образовательная
режимных моментах
деятельность
Физкультурные занятия:
Индивидуальная работа с детьми.
- сюжетно-игровые,
Игровые упражнения.
- тематические,
Игровые ситуации.
-классические,
Утренняя гимнастика:
-тренирующие,
-классическая,
- на тренажерах,
-игровая,
- на улице,
-полоса препятствий,
-походы.
-музыкально-ритмическая,
Общеразвивающие
-аэробика,
упражнения:
- имитационные движения.
-с предметами,
Физкультминутки.
- без предметов,
Динамические паузы.
-сюжетные,
Подвижные игры.
-имитационные.
Игровые упражнения.
Игры с элементами спорта.
Игровые ситуации.
Спортивные упражнения
Проблемные ситуации.
Имитационные движения.
Спортивные праздники и развлечения.
Гимнастика после дневного сна:
-оздоровительная,
-коррекционная,
-полоса препятствий.
Упражнения:
- корригирующие
-классические,
- коррекционные.
16

самостоятельная
деятельность детей

образовательная деятельность
в семье

Подвижные игры.
Игровые упражнения.
Имитационные движения.

Беседа
Совместные игры.
Походы.
Занятия в спортивных секциях.
Посещение бассейна.

Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
Формы, способы, методы и средства формы во всех образовательных областях в части формируемой участниками
образовательных отношений
Формы
Способы и методы

Поддержка детской инициативы

Работа семьей

Непрерывная образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность воспитанников
Режимные моменты
наблюдение, чтение, беседа различные игры,
проектная деятельность, экспериментирование рассматривание, экскурсии, рассказ дежурства, викторины,
показ настольного театра разучивание стихов, загадок, создание коллекций, конструирование,
изобразительная деятельность
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности участников совместной деятельности
через создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
Через недирективную помощь детям , поддержку детской инициативы м самостоятельности в разных видах
детской деятельности
Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей.
Информирование родителей.
Консультирование.
Просвещение и обучение родителей.
Совместная деятельность детского сада и семьи.
Формы взаимодействия.
Анкетирование.
Опрос.
Интервью и беседа.
Круглый стол.
Неделя открытых дверей.
Праздники, утренники, мероприятия.
Наглядно-информационные формы.
Эпизодические посещения.
17

Ознакомительные посещения (для родителей, дети которых не посещают дошкольное учреждение).

2 часть : Образовательная область «Физическое развитие» по региональному компоненту (проект)
«Мы живем на Урале»
Физическое развитие.
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать освоению ребенком простейших правил народных подвижных игр.
2. Создать условия для ознакомления ребенка со спортивными упражнения народов Среднего Урала, обогащая его двигательный опыт: ходьба на
лыжах, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам.
3. Воспитывать потребность вступать в общение с взрослым и другими детьми при выполнении спортивных упражнений, в народных подвижных
играх.
4. Создать условия для приобщения ребенка к правилам безопасного, здоровье сберегающего поведения дома, в детском саду, на улице, на водоеме,
на дороге, осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям.
5. Создать условия для активного накопления ребенком первичных представлений о строении тела человека, его основных частях, их назначении,
правилах ухода за ними, умения обращаться за помощью в ситуациях, угрожающих здоровью.
6. Поддержать собственную созидательную активность ребенка, его способность самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи
безопасного, разумного поведения в разных ситуациях.
7. Способствовать самостоятельному переносу в игру правила здоровье сберегающего поведения.

2.2. Образовательная область "Речевое развитие"
Речевое развитие включает владению речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Формы, приемы организации образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непрерывная
образовательная деятельность в
образовательная
режимных моментах
деятельность
Рассказывание по
Беседа
иллюстрациям
Рассказ
18

самостоятельная
деятельность детей

образовательная деятельность
в семье

Игровая деятельность
Рассматривание иллюстраций

Посещение театра, музея,
выставок

Творческие задания
Заучивание
Чтение художественной и
познавательной литературы
Рассказ
Пересказ
Экскурс
Творческие задания
Литературные викторины

Чтение
Дидактические, настольно-печатные
игры
Досуги
Игры-драматизации
Выставка в книжном уголке
Литературные праздники
Викторины, КВН
Презентации проектов

Театрализованная
деятельность
Игры-драматизации, игрыинсценировки
Беседы
Словотворчество

Беседы
Рассказы
Чтение
Прослушивание аудиозаписей

2 часть: Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
образовательной области «Речевое развитие» по региональному компоненту (проект) «Мы живем на Урале»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Обогащать словарь ребенка в связи с расширением ориентировки в ближайшем окружающем пространстве (ознакомление с предметами быта,
объектами природы, явлениями общественной жизни).
3. Поддерживать пробуждение лингвистического отношения ребенка к слову (игры со звуками, рифмами).
4. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности,
произведений поэтического фольклора, различных импровизаций на основе литературных произведений.

19

2.3 Образовательная область "Познавательное развитие"
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становления сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ( форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Формы и приемы организации - образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
самостоятельная
образовательная деятельность
деятельность детей
в семье
непосредственно
образовательная деятельность в
образовательная
режимных моментах
деятельность

20

Показ
Экскурсии, наблюдение
Беседа
Занятия
Опыты, экспериментирование
Обучение в условиях
специально оборудованной
полифункциональной
интерактивной среды
Игровые занятия с
использованием
полифункционального
игрового оборудования,
сенсорной комнаты
Игровые упражнения
Игры - дидактические,
подвижные
Проектная деятельность
Продуктивная деятельность
Проблемно-поисковые
ситуации

Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Развивающие игры
Игра-экспериментирование
Проблемные ситуации
Игровые упражнения
Рассматривание чертежей и схем
Моделирование
Коллекционирование
Проекты
Интеллектуальные игры
Тематическая прогулка
Конкурсы
КВН
Трудовая деятельность
Тематические выставки
Мини-музеи

Игры - развивающие,
подвижные, со строительным
материалом
Игры-экспериментирования
Игры с использованием
автодидактических
материалов
Моделирование
Наблюдение
Интегрированная детская
деятельность:
включение ребенком
полученного сенсорного
опыта в его практическую
деятельность -предметную,
продуктивную, игровую
Опыты
Труд в уголке природы
Продуктивная деятельность

Беседа
Коллекционирование
Просмотр видеофильмов
Прогулки
Домашнее экспериментирование
Уход за животными и
растениями
Совместное конструктивное
творчество
Коллекционирование
Интеллектуальные игры

2 часть: Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений
образовательной области «Познавательное развитие» по региональному компоненту (проект) «Мы живем на Урале»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о ближайшем природном окружении.
2. Обогащать представления ребенка о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем
окружении, побуждать стремление быть доброжелательными в общении с животными.
3. Вовлекать ребенка в элементарную познавательную, исследовательскую деятельность по изучению объектов окружающей природы.
4. Побуждать ребенка к непосредственному проявлению эмоционального отклика, переживания радости, удивления, восхищения от общения с
объектами живой и неживой природы ближайшего окружения.
5. Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки ребенка, радостные переживания от положительного поступка, разделять
размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.
21

6. Способствовать накоплению у ребенка представлений об особенностях сезонных явлений природы ближайшего окружения, приспособления
растений и животных родного края к изменяющимся условиям среды.
7. Поддерживать потребность в общении со взрослым как источником разнообразной интересной познавательной информации об окружающем
мире.

2.4 Образовательная область "Социально- коммуникативное развитие"
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формы, приемы организации образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность
самостоятельная
образовательная деятельность
педагогов и детей
деятельность детей
в семье
непрерывная
образовательная деятельность в
образовательная
режимных моментах
деятельность
Занятия
Индивидуальная работа
Игры со сверстниками Экскурсии, путешествия
Экскурсии
Обучение
сюжетно-ролевые,
Наблюдения
Наблюдения
Объяснение
дидактические,
Чтение
Чтение художественной
Напоминание
театрализованные,
Личный пример
литературы
Личный пример
подвижные, хороводные
Беседа
Беседы
Похвала
Самообслуживание Дежурство Объяснение
Просмотр видеофильмов
Наблюдение
Совместное со сверстниками
Дидактические игры
Упражнения
рассматривание иллюстраций
Проблемные ситуации
Тренинги
Совместная со сверстниками
Поисково-творческие задания Игры – подвижные, дидактические,
продуктивная деятельность
Объяснение
творческие
Экспериментирование
Упражнения
Рассматривание иллюстраций
Наблюдение
Рассматривание иллюстраций Трудовая деятельность
Тренинги
Театрализованные постановки
Викторины
Праздники и развлечения
КВН
Моделирование
22

Формы, приемы организации образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность
педагогов и детей
непрерывная
образовательная деятельность в
образовательная
режимных моментах
деятельность
Занятия
Речевое стимулирование (повторение,
Игры с предметами и
объяснение, обсуждение, побуждение,
сюжетными игрушками
напоминание, уточнение)
Обучающие игры с
Беседы с опорой на зрительное
использованием предметов и
восприятие и без опоры на него
игрушек
Хороводные игры, пальчиковые игры
Коммуникативные игры с
Пример использования образцов
включением малых
коммуникативных кодов взрослого
фольклорных форм (потешки, Тематические досуги
прибаутки, пестушки,
Фактическая беседа, эвристическая
колыбельные)
беседа
Чтение, рассматривание
Мимические, логоритмические,
иллюстраций
артикуляционные гимнастики
Сценарии активизирующего
Речевые дидактические игры
общения
Наблюдения
Имитативные упражнения,
Чтение
пластические этюды
Слушание, воспроизведение,
Коммуникативные тренинги
имитирование
Совместная продуктивная
Тренинги (действия по речевому образцу
деятельность
взрослого)
Экскурсии
Разучивание скороговорок, чистоговорок
Проектная деятельность
Индивидуальная работа
Дидактические игры
Освоение формул речевого этикета
Настольно-печатные игры
Наблюдение за объектами живой
Продуктивная деятельность
природы, предметным миром
Разучивание стихотворений
Праздники и развлечения
Речевые задания и
23

самостоятельная
деятельность детей

образовательная деятельность
в семье

Коллективный монолог
Игра-драматизация с
использованием разных видов
театров (театр на банках,
ложках и т.п.)
Игры в парах и совместные
игры
(коллективный монолог)
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей
Сюжетно-ролевые игры
Игра- импровизация по
мотивам сказок
Театрализованные игры
Дидактические игры
Игры-драматизации
Настольно-печатные игры
Совместная
продуктивная и игровая
деятельность детей
Словотворчество

Речевые игры
Беседы
Пример коммуникативных кодов
Чтение, рассматривание
иллюстраций
Игры-драматизации. Совместные
семейные проекты
Разучивание скороговорок,
чистоговорок

упражнения
Моделирование и
обыгрывание проблемных
ситуаций
Работа по
-обучению пересказу с опорой
на вопросы воспитателя
-обучению составлению
описательного рассказа об
игрушке с опорой на речевые
схемы
-обучению пересказу по серии
сюжетных картинок
-обучению пересказу по
картине
-обучению пересказу
литературного произведения
(коллективное рассказывание)
Показ настольного театра

2 часть : Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной области
«Социально - коммуникативное развитие» по региональному компоненту (проект)
«Мы живем на Урале»
Задачи воспитания и обучения:
1. Способствовать установлению доброжелательных отношений ребенка с другими детьми, обогащению способов их игрового взаимодействия.
2. Побуждать ребенка к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии с игрушками, бытовыми предметами во
взаимодействии со сверстниками.
24

3. Способствовать развитию социально-эмоциональной сферы детей, обогащению личного опыта, самостоятельности, положительной самооценке,
доверия к миру как основы социального становления личности.
4. Способствовать развитию интереса ребенка к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками и взрослым, разнообразию
игровых замыслов, придумыванию игровых событий.
5. Развивать у ребенка интерес к народной игрушке, отражению в сюжетно-ролевых играх разнообразного «бытового» содержания,
самостоятельность в использовании деталей народных костюмов для кукол.
6. Поддерживать и развивать стремление ребенка к общению, обогащению личного практического, игрового опыта.
7. Формировать у ребенка представления о близких людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях, о детском саду, о непосредственном
городском (сельском) окружении.
8. Развивать у ребенка эмоциональную отзывчивость и радость общения со сверстниками.
9. Развивать любознательность ребенка к трудовой деятельности близких взрослых, поощрение инициативы и самостоятельности в
самообслуживании
11.Воспитывать у ребенка ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.
12. Развивать интерес к родному городу.

2.5. Образовательная область "Художественно -эстетическое развитие"
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы, становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модульной, музыкальной и др.)
Формы и приемы организации образовательного процесса
25

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непрерывная
образовательная деятельность в
образовательная
режимных моментах
деятельность
Занятие
Наблюдение
Дидактические игры
Рассматривание
Наблюдение
Беседа
Рассматривание
Рассматривание интерьера Проблемные
Чтение
ситуации
Обыгрывание незавершённого Обсуждение
рисунка
Проектная деятельность
Коллективная работа
Дизайн
Обучение
Занимательные показы
Создание условий для выбора Индивидуальная работа
Опытно-экспериментальная
Тематические праздники и развлечения
деятельность
Беседа
Творческие задания
Формы, приёмы организации образовательного процесса
Совместная образовательная деятельность педагогов и детей
непрерывная
образовательная
деятельность
Занятия
Слушание (музыкальные
сказки, инструментальная
музыка)
Беседы с детьми о музыке
Музыкально-дидактическая
игра
Театрализованная
деятельность
Рассматривание иллюстраций

образовательная деятельность в
режимных моментах
Использование музыки:
-на утренней гимнастике
- во время умывания
- в сюжетно-ролевых играх
- в компьютерных играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
Музыкально-дидактическая игра
Индивидуальная работа
Праздники
26

самостоятельная
деятельность детей

образовательная деятельность
в семье

Сюжетно-ролевые игры
Наблюдение
Рассматривание
Сбор материала для
оформления
Экспериментирование с
материалами
Рассматривание
предметов искусства

Беседа
Рассматривание
Наблюдение
Рассказы
Экскурсии
Чтение
Детско-родительская проектная
деятельность

самостоятельная
деятельность детей

образовательная деятельность
в семье

Игры в «праздники»,
«концерт», «оркестр»,
«музыкальные занятия»,
«телевизор»
Сюжетно-ролевые игры
Импровизация мелодий на
собственные слова,
придумывание песенок
Придумывание простейших
танцевальных движений.

Посещения музеев, выставок,
детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей.
Просмотр иллюстраций,
репродукций картин, портретов
композиторов
Просмотр видеофильмов
Обучение игре на музыкальных
инструментах

в детских книгах,
репродукций, предметов
окружающей
действительности
Рассматривание портретов
композиторов

Развлечения
Просмотр мультфильмов, фрагментов
детских музыкальных фильмов

Инсценирование содержания
песен, хороводов
Составление композиций
танца
Музыкально-дидактические
игры
Игры-драматизации
Аккомпанемент в пении,
танце и др.Детский ансамбль,
оркестр

2 часть : Содержание и средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» по региональному компоненту (проект)
«Мы живем на Урале»
Задачи воспитания и обучения:
1.Развивать у ребенка представления о художественно-эстетическом образе, влияющем на его эмоциональное состояние,
2. Побуждать ребенка творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов искусств литературы, музыки, изобразительного искусства, народного фольклора, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных
видах продуктивной деятельности.
3. Формировать и поддерживать интерес ребенка к народному литературному, музыкальному творчеству и декоративному искусству,
4. Расширять тематику детских работ, поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные объекты, а также явления природы и
яркие события общественной жизни (праздники); учить самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной
литературе, помогать выбирать сюжет коллективной работы;
5. Знакомить ребенка со спецификой зданий и их устройства в городе, селе (дома высокие, каменные, с балконами, лифтами, ванной; дома
невысокие, как правило, деревянные, с печкой, садом, будкой для собаки и т.п.) в разных видах деятельности (рисовании, конструировании,
слушании художественной литературы и др.).
6. Побуждать ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения народной музыки, знакомых образов и сюжетов.
7. Формировать у ребенка потребность в чтении книги как постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций и поводу к позитивно
окрашенному общению со взрослым.
8. Поддерживать у ребенка устойчивый интерес к литературному, народному творчеству
2.6. Комплексно-тематическое планирование НОД
Основная часть
27

Темы
оборудование

Интегрируемые
образовательные
области

Цели деятельности педагога.
Планируемые результаты
(цели деятельности
воспитанников)

Содержание и виды детской
деятельности

Самостоятельная
деятельность

Общая тема на период 1,2 неделя сентября «До свидания лето, здравствуй детский сад!»
Детский сад!
Материалы и
оборудовани
е:
цветные
карандаши, белая
бумага, глина,
пластилин,
сюжетная
картинка «Играем
с песком»

Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира), «Речевое
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Физическое развитие»

Ц е л и : вызвать у детей радость
от возвращения в детский сад;
продолжить ознакомление с
детским садом как ближайшим
социальным окружением
ребенка; предметами,
находящимися в детском саду,
группе.
Планируемые результаты:
владеет соответствующими
возрасту основными
движениями; проявляет интерес
к различным видам игр,
участию в совместных играх;
интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами; умеет
в быту, в самостоятельных
играх посредством речи
налаживать контакт,
взаимодействовать со
сверстниками; имеет
положительный настрой на
соблюдение элементарных
правил поведения в детском
28

Игровая. Игра-путешествие по
детскому саду, игра-ситуация «В
детском саду» Двигательная.
Ходьба стайкой по участку или
территории детского сада.
Изобразительная. Ознакомление
с карандашом и бумагой,
глиной, пластилином.
Коммуникативная. Игрыпутешествия по комнате, по
территории участка;
рассматривание картинки
«Играем с песком».
Игра-«поручение» «Найди то,
что назову». Наблюдение на
прогулке за старшими
дошкольниками, собирающими
игрушки после прогулки.
Познавательноисследовательская.
Дидактические игры: «На нашем
участке», «Путешествие по
группе»; игровая ситуация
«Расставь мебель в кукольной

Физическое развитиеИгра средней подвижности
на свежем воздухе «Найди
свою пару» Социальнокоммуникативное
развитие -Индивидуальная
игра «Полезные «прятки»
Познавательное развитие,
Речевое развитие -Работа
с парными картинками
«На что это похоже?»
Художественноэстетическое
развитие Конструирование из
деталей конструктора или
мягких модулей
«Спортивная площадка»

саду и на улице; обращается к
воспитателю по имени и
отчеству

Кто встречает
нас в детском
саду?
Материалы и
оборудовани
е:
пластилин,
цветная и белая
бумага, клей,
матрешка, куклы,
кукольный шкаф

«Социальнокоммуникативное
развитие», «Физическое
развитие»,
«Речевое развитие»,

Ц е л и : ознакомить детей с
профессиями сотрудников
детского сада
(воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник).
«Познавательное
Планируемые результаты:
развитие» (формирование ознакомлен с некоторыми
целостной картины
профессиями; имеет
мира), «Художественно- простейшие навыки
эстетическое развитие»
организованного поведения в
детском саду, дома, на улице;
способен самостоятельно
выполнять элементарные
поручения, преодолевать
29

комнате»; беседа о правилах
безопасного поведения в
детском саду.
Музыкальная. Рассматривание
музыкальных инструментов в
группе и музыкальном зале.
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение четверостишия:
Вот какой у нас хороший
детский сад,
Все мы любим нежно детский
сад.
Утром я бегу скорее в детский
сад, Вечером скажу: «До
встречи, детский сад!»
Игровая. Игра «Поможем няне
накрыть
на стол».
Двигательная. Игра «Ходим –
бегаем». Изобразительная.
Рисование «Идет дождь», лепка
«Палочки» («Конфетки»),
аппликация «Большие и
маленькие мячи».
Коммуникативная.
Дидактическая игра «Поручения
(с игрушками)», беседа с
игровым персонажем
(Колобком) о воспитателях.
Упражнение «Соберем игрушки

Физическое развитие Подвижная игра на свежем
воздухе «Вверх – вниз»
Социальнокоммуникативное
развитие- Совместная
игра «Поможем няне
собрать игрушки»
Речевое развитие,
Познавательное развитиеИгра по мотивам сказки
«Репка», сюжетная игра
«Мы поварята»
Художественноэстетическое

Давайте жить
дружно!
Материалы и
оборудовани
е:
кукла, игровой
домик, цветная и
белая бумага,
клей, мешочек,
маленькие
предметы

небольшие трудности; умеет
делиться своими впечатлениями
с воспитателями и родителями;
может в случае проблемной
ситуации обратиться к
знакомому взрослому;
адекватно реагирует на
замечания и предложения
взрослого; стремится и
способен самостоятельно
выполнять элементарные
поручения (убирать игрушки,
раскладывать материал к
занятиям)
«Физическое развитие»,
Ц е л и : повторить правила
«Социальноповедения в детском саду,
коммуникативное
знакомить детей друг с другом в
развитие», «Речевое
ходе игр (если дети уже
развитие»,
знакомы, помочь вспомнить
«Познавательное
друг друга); формировать
развитие» (формирование дружеские, доброжелательные
целостной картины мира) отношения между детьми
(коллективная художественная
работа, песенка о дружбе,
совместные игры).
Планируемые результаты:
проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
30

на полочку сами. Дидактическая
игра «Поручения» (с
матрешкой), игра ситуация «У
куклы Веры новый шкаф».
танцевальных движений с
куклами.

развитие- Рисование «Мои
любимые игрушки»

Игровая. Игра «Кто в домике
живет?» (дети по одному
прячутся в игровом домике
и отгадывают друг друга по
описанию внешности и
характера); игра-ситуация
«У куклы Вари день рождения»
Двигательная. Инсценировка
сказки «Репка», подвижная игра
«Бегите ко мне», игра «Дружные
пары». Изобразительная.
Аппликация «Большие и
маленькие предметы».
Коммуникативная. Игра «Кто у
нас хороший, кто у нас
пригожий?», рассматривание
картинки «Заботимся о птицах»,

Физическое развитие Игры малой подвижности
«Воротики», «Меняйтесь
местами» Социальнокоммуникативное
развитие -Сюжетноролевая игра «Учимся не
ссориться» Речевое
развитие,
Познавательное развитиеИгровая ситуация «Куклы
поссорились»
Художественноэстетическое
развитие -Исполнение на
музыкальных
инструментах мелодий в

аппликации; умеет проявлять
доброжелательность, доброту,
дружелюбие по отношению к
окружающим; откликается на
эмоции близких людей и
друзей; может пожалеть
сверстника, оказать ему
помощь; умеет в быту, в
самостоятельных играх
посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со
сверстниками; ситуативно

игра «Провожаем и встречаем»
Познавательноисследовательская. Игра
«Чудесный мешочек» (с
сюрпризами).
Музыкальная. Игры-ситуации:
«Травка-муравка», «Где ночует
солнце?».
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение стихотворения С.
Черного «Приставалка»

подарок друг другу.

Общая тема на период 2,3 неделя сентября «Осень»
Что изменилось
осенью?
(Природа,
одежда людей.)
Материалы и
оборудовани
е : осенние
листочки,
«лужи».
вырезанные из
картона

«Физическое развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Речевое развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины мира)

Ц е л и : расширять
представления детей об осени
(сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке
детского сада); ознакомить с
правилами безопасного
поведения на природе,
воспитывать бережное
отношение к природе; развивать
умение замечать красоту
осенней природы, вести
наблюдения за погодой.
Планируемые результаты:
имеет потребность в
двигательной активности:
проявляет положительные
31

Игровая. Дидактическое
упражнение «Ветерок», игровое
упражнение «Спрячь куб (шар)».
Двигательная. Бег врассыпную с
листочками, ходьба между
предметами («лужи»,
вырезанные из картона).
Изобразительная. Рисование
«Привяжем
к шарикам цветные ниточки»,
лепка «Разные цветные мелки»
(«Хлебная соломка»).
Коммуникативная. Играпутешествие
по территории участка, беседа
по содержанию русской

Физическое развитие Дыхательное упражнение
«Подуем
на листочек» Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная
игра «Оденем кукол на
прогулку» Речевое
развитие,
Познавательное развитиеРассматривание
фотографий с осенними
пейзажами. Игра с
мозаикой
Художественноэстетическое

эмоции при физической
активности, в самостоятельной
двигательной деятельности;
проявляет интерес к
простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных
наблюдениях; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисовании, лепке; проявляет
эмоциональную отзывчивость
на красоту природы,
испытывает чувство радости;
пытается в рисовании, лепке,
аппликации изображать
простые предметы и явления,
передавая их образную
выразительность; слушает
новые сказки, рассказы, стихи,
следит за развитием действия,
сопереживает персонажам
сказок.
Ц е л и : расширить
Осенний урожай.
«Познавательное
Материалы и
представление
развитие»
(формирование
оборудовани
о времени сбора урожая,
целостной
картины
е:
некоторых овощах, фруктах,
мира),
«Физическое
мешочек, муляжи
ягодах, грибах; ознакомить с
развитие», «Речевое
овощей
сельскохозяйственными
развитие»,
«Социальнои фруктов,
профессиями. Планируемые
коммуникативное
фрукты
результаты: проявляет интерес
развитие»,
и овощи,
к различным видам игр,
32

народной сказки «Кот, петух и
лиса».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская.
Рассматривание деревьев и
листьев на участке, поиск
предметов по описанию, игра
«Что изменилось?» (определение
и закрепление характерных
особенностей времен года).
Музыкальная. Игра-ситуация
«Ветер-ветерок» Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение русской
народной сказки «Кот, петух и
лиса», заучивание стихотворения
А. Плещеева «Осень
наступила…»

развитие- Аппликация из
осенних листьев.
Конструирование из
природного материала.

Игровая. Игровая ситуация с
персонажами (Дедушка и
Бабушка) «Овощи с огорода»
Двигательная. Игра «Собираем
урожай»
(маленькие резиновые или
текстильные мячи).
Изобразительная. Рисование
«Красивые лесенки», лепка

Физическое развитие Подвижные игры:
«Огородники», «Собираем
урожай» Социальнокоммуникативное
развитие- Сюжетноролевая игра по сказке
«Колосок»
Речевое развитие,

маленькие мячи

«Художественно
эстетическое развитие»

участию в совместных играх;
любит слушать новые сказки,
рассказы, стихи; участвует в
обсуждениях; интересуется
предметами ближайшего
окружения, их назначением,
свойствами; участвует в
разговорах во время
рассматривания предметов,
наблюдения за живой природой;
активен при создании
индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации.

33

«Бублики», аппликация «Овощи
лежат на круглом подносе».
Коммуникативная. Упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звуки[а], [у]),
дидактическая игра «Не
ошибись».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Наблюдение за тем, как
помощник воспитателя нарезает
овощи и фрукты. Детям
предлагается понюхать и
попробовать кусочки овощей и
фруктов.
Познавательноисследовательская. Игровая
ситуация «Морковка от
зайчика», экскурсия на огород,
дидактическая игра «Что растет
на огороде?», игра «Грибок,
полезай в кузовок!».
Музыкальная. Театрализованная
игра «На нашем дворе»,
хороводная игра-разминка «Наш
огород». Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Инсценировка
русской народной сказки
«Репка», разучивание русской
народной песенки «Огуречик,

познавательное развитиеКоллективные игры:
«Консервируем овощи»,
«Варим варенье»
Художественноэстетическое
развитие -Музыкальная
игра «Во саду ли, в
огороде», лепка «Фрукты»

Домашние и
лесные
животные и
птицы осенью.
Материалы и
оборудовани
е : цветная и
белая бума га,
клей; шарик и
кубики, разные по
величине
и цвету; картинки
с изображением
домашних
и лесных
животных;
строительный
материал; муляжи
фруктов
и овощей;
игрушки мишка
и зайка.

«Речевое развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
элементарных
математических
представлений;
формирование целостной
картины мира),
«Физическое развитие»

Ц е л и : расширять знания о
домашних животных и птицах;
ознакомить с некоторыми
особенностями поведения
лесных зверей и птиц осенью,
правилами безопасного
поведения на природе;
воспитывать бережное
отношение к природе.
Планируемые результаты:
проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх, животным,
их особенностями, простейшим
взаимосвязям в природе; любит
слушать новые сказки,
рассказы, стихи; участвует в
обсуждениях; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
испытывает положительные
эмоции от правильно решенных
познавательных задач,
познавательноисследовательской
деятельности.

34

огуречик…»
Игровая. Игры-ситуации «Ежик
и котик»,
«Цыпленок и щенок», игра
«Мишка привез шары и кубики»
(классификация по цвету,
величине, определение
количества: один – много).
Двигательная. Подвижнодидактическая игра «Птички,
летите ко мне».
Изобразительная. Аппликация
«Шарики катятся по дорожке».
Коммуникативная. Упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звук [у]);
чтение и обсуждение
стихотворения
А. Блока «Зайчик», беседа
животных.
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская.
Рассматривание картинок с
изображением домашних и
лесных животных, игры:
«Большие и маленькие башенки
для зверят», «Овощи и фрукты
для мишки и зайки»
(классификация по величине).

Физическое развитие Спортивная игра «Бросаем
шишки мишке»
Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная
игра «Спрячем зайчат от
лисы» Речевое развитие,
Познавательное развитиеАвтодидактическая игра
«Животные»
Художественноэстетическое
развитие Конструирование «Домики
для домашних животных»

Музыкальная. Игры-ситуации:
«Жили гуси у бабуси»,
«Лягушата на болоте».
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение чувашской народной
песенки «Разговоры» (пер. Л.
Яхнина), стихотворений В.
Берестова «Бычок», А. Барто
«Пес»
Общая тема на период 1,2 неделя октября «Я и моя семья»
Мама, папа, я –
здоровая семья!
Материалы и
оборудовани
е : краски, кисти,
листы бумаги,
пластилин,
куклы, матрешки,
фотоальбом «Моя
семья»

Физическое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие», «Речевое
развитие»,

Ц е л и : сформировать
начальные представления о
здоровье, здоровом образе
жизни; умение называть свои
имя, фамилию, имена членов
семьи; развивать представления
о своей семье.

Игровая. Игровые ситуации:
«Кукла Катя обижается на
родителей», «Семейный
праздник у кукол»; игра
«Хоровод с куклами
(матрешками)» (закрепление
«Познавательное
умения различать количество
развитие» (формирование
предметов, используя слова
целостной картины мира) Планируемые результаты:
«один», «много», «мало»).
проявляет интерес к различным Двигательная. Игра «Где же
видам игр, участию в
наши ручки
совместных играх; имеет
(ножки, носик)?».
элементарные представления о
Изобразительная. Рисование
ценности здоровья, пользе
«Разноцветный ковер из
закаливания, необходимости
листьев», лепка «Колобок».
соблюдения правил гигиены в
Коммуникативная.
повседневной жизни; активен
Дидактическая игра «Чьи
при создании индивидуальных и вещи?», рассматривание
коллективных композиций в
сюжетных картинок (по выбору
35

Физическое развитие Подвижная игра «Бегите к
флажку» Социальнокоммуникативное
развитие -Сюжетная игра
«Полечим куклу»
Речевое развитие,
познавательное развитиеКоллективные игры:
«Консервируем овощи»,
«Варим
варенье»Художественноэстетическое
развитие- Музыкальная
игра
«Во саду ли, в огороде»,
лепка «Фрукты»

лепке, аппликации; называет
членов своей семьи, их имена;
умеет делиться своими
впечатлениями с воспитателями
и родителями.

Что я знаю о
себе?
Материалы и
оборудовани
е : мяч,
иллюстрации к
сказке «Колобок»

«Художественноэстетическое развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира), «Речевое
развитие», «Социальнокоммуникативное
развитие»

Ц е л и : сформировать образ Я,
умение говорить о себе в
первом лице, элементарные
навыки ухода за своим лицом и
телом; развивать представления
о своем внешнем облике,
гендерные представления
Планируемые результаты:
имеет первичные представления
о себе: знает свое имя, возраст,
пол; владеет соответствующими
возрасту основными
движениями; интересуется
собой (кто я?), сведениями о
себе, своем прошлом,
происходящих с ним
изменениях; любит слушать
36

педагога).
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская.
Рассматривание фотоальбома
«Моя семья»
с семейными фотографиями
детей группы.
Музыкальная. Игра-ситуация
«Кто из нас, из
овощей…».Восприятие
художественной литературы и
фольклора
Игровая. Сюжетно-ролевая игра
«День рождения», игра «Овощи
и одежда» (классификация).
Двигательная. Подвижная игра
«Мой веселый звонкий мяч».
Изобразительная. Рисование
«Цветные клубочки», лепка
«Подарок любимому щенку
(котенку)».
Коммуникативная.
Дидактическое упражнение
«Играем в слова», беседа по
содержанию русской народной
сказки «Колобок»,
рассматривание иллюстраций к
сказке «Колобок».
Самообслуживание и

Физическое развитиеИгра малой подвижности
«Самый меткий»
Социальнокоммуникативное
развитие- Совместная
игра «Делай, как я!»
Речевое развитие,
Познавательное развитие
-Настольно-печатная игра
«Части тела»
Художественноэстетическое
развитие -Музыкальная
игра «Узнай свой
инструмент»

новые сказки, рассказы, стихи;
участвует в обсуждениях;
проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх

Любимый дом.
Материалы и
оборудовани
е:
цветная
и белая бумага,
клей,
кукла, кукольная
мебель,
посуда

элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская.
Классификация предметов
(овощи, фрукты); отгадывание
загадок о мыле, расческе,
зеркале, ножницах; игра
«Петрушка принес ребятам
мячи» (учить понимать слова
«много», «один», «ни одного»).
Музыкальное восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение русской
народной сказки «Колобок»,
русской народной песенки
«Расти, коса, до пояса…».
Общая тема на период 3,4 неделя октября «Мой дом, мой город»
«Физическое развитие»,
Ц е л и : ознакомить с домом,
Игровая. Игровая ситуация
«Познавательное
предметами домашнего
«Подарки от куклы Маши на
развитие» (формирование обихода, мебелью, бытовыми
новоселье» (учить отвечать на
элементарных
приборами.
вопрос «сколько?», определять
математических
Планируемые результаты:
совокупности словами «один»,
представлений,
проявляет интерес к различным «много», «ни одного»).
целостной картины
видам игр, участию в
Двигательная. Подвижная игра
мира), «Художественно- совместных играх; интересуется «Найди свое место».
эстетическое развитие»,
предметами ближайшего
Изобразительная. Аппликация
«Речевое развитие»,
окружения, их назначением,
«Большие и маленькие яблоки на
«Социальносвойствами; участвует в
тарелке». Коммуникативная.
коммуникативное
разговорах во время
Описание предметов мебели,
развитие»
рассматривания предметов,
упражнения на развитие
картин, иллюстраций; активен
звуковой культуры речи (звук
при создании индивидуальных и [о]).
37

Физическое развитиеИгра малой подвижности
«Сыщики» Социальнокоммуникативное
развитие -Игра-имитация
«Построим новый дом»
(под музыкальное
сопровождение)
Речевое развитие,
познавательное развитие Игра с геометрическими
фигурами «Волшебники»
Художественноэстетическое
развитие-

Я живу
в городе.
Материалы и
обору
дование:
краски, кисти,
листы бумаги;
фотографии
города (села);
мешочек;
предметы, разные
по величине,
форме, цвету

Мы – пешеходы.
Материалы и
оборудовани
е : краски, кисти,
белая и цветная
бумага; картинки

коллективных композиций в
аппликации
«Речевое развитие»,
Ц е л и : ознакомить с родным
«Художественногородом (поселком), его
эстетическое развитие»,
названием, основными
«Социальнодостопримечательностями,
коммуникативное
правилами поведения в городе.
развитие», «Физическое
Планируемые результаты:
развитие»,
знает название родного города
«Познавательное
(села); задает вопросы
развитие» (формирование взрослому; проявляет интерес к
целостной картины мира) различным видам игр, участию
в совместных играх; любит
слушать новые художественные
произведения; участвует в
обсуждениях, испытывает
положительные эмоции от
правильного решения
познавательных задач; в диалоге
с педагогом умеет услышать и
понять заданный вопрос, не
перебивает говорящего
взрослого; проявляет интерес к
книгам, рассматриванию
иллюстраций.

Социальнокоммуникативное
развитие», «Речевое
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,

Ц е л и : ознакомить с видами
транспорта, в том числе
городским, с элементарными
правилами дорожного
движения.
проявляет интерес к различным
38

Игровая. Игра «Найди на
фотографиях города транспорт,
дома». Двигательная. Играпутешествие «Прогулка по
городу
Изобразительная. Рисование
«Колечки» Коммуникативная.
Рассматривание фотографий
родного города (села),
достопримечательностей;
упражнение в назывании города
(села). Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская. Игра
«Чудесный мешочек»
(классификация предметов по
величине, форме, цвету,
определение количества);
рассматривание иллюстраций о
родном городе (селе).
Музыкальная. Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение
стихотворений С. Маршака из
цикла «Детки в клетке»
Игровая. Игры-ситуации: «Кто
шофер?», «Железная дорога»,
игра «Кто на чем ездит?».
Двигательная. Игры: «Поезд»,
«Самолеты», «Едем на
автобусе». Изобразительная.

Конструирование «Забор»
(из конструктора «Лего»)
Физическое развитиеПодвижные игры «Поезд»,
«Самолеты» Социальнокоммуникативное
развитие- Дидактическая
игра «Кто где живет?»
Речевое развитие,
Познавательное развитиеАвтодидактическая игра
«Путешествие по городу»
Художественноэстетическое
развитиеКонструирование «Поезд
из катушек»

Физическое развитие Игра малой подвижности
«Прогулка по городу»
Социальнокоммуникативное
развитие -Индивидуальная

с изображением
автобуса,
автомобиля,
самолета.

«Физическое развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины мира)

видам игр, участию в
совместных играх; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, аппликации; имеет
положительный настрой на
соблюдение правил поведения в
группе и на улице; умеет
действовать совместно в
подвижных играх и физических
упражнениях, согласовывать
движения; готов соблюдать
элементарные правила в
совместных играх; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, аппликации.

Городские
профессии.
Материалы и
оборудовани
е : наборы
атрибутов для
игр-ситуаций,
пластилин,
цветная и белая
бумага

«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира), «Речевое
развитие»

Ц е л и : ознакомить с
городскими профессиями
(полицейский, продавец,
парикмахер, шофер, водитель
автобуса). Планируемые
результаты: ознакомлен с
некоторыми профессиями;
испытывает положительные
эмоции от правильно решенных
познавательных задач; любит
слушать новые стихи; участвует
в обсуждениях; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
39

Рисование «Раздувайся,
пузырь…», аппликация «Ягоды
и яблоки лежат на блюдечке».
Коммуникативная. Описание
автомобиля, автобуса, самолета
по картинкам.
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Игра-ситуация «Медвежонок
чинит автомобиль».
Познавательноисследовательская. Отгадывание
загадок об автобусе, автомобиле,
самолете. Музыкальная.
Инсценировка стихотворения Л.
Миронова «У нас машины
разные…» под музыку.
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Игровая. Игра «Мы идем по
дорожкам» (сравнение
предметов по длине, используя
слова «длинный» – «короткий»,
«длиннее» – «короче»), игрыситуации: «В супермаркете», «У
прилавка». Двигательная.
Изобразительная. Лепка по
замыслу, рисование по замыслу,
аппликация «Разноцветные
огоньки в домиках»
Коммуникативная.
Дидактическое упражнение «Что
из чего получается?».
Самообслуживание и

игра «Соберу машинку из
геометрических фигур»
Речевое развитие,
Познавательное развитие
- Работа с разрезными
картинками «Собери
самолет» Художественноэстетическое
развитие Рисование «Мой
друг светофор»

Физическое развитие Спортивная игра «Скорая
помощь» Социальнокоммуникативное
развитие -Совместные
игры: «Строители», «Вам
письмо!» Речевое
развитие,
Познавательное развитие
-Сюжетно-ролевая игра
«Пожарные», игра «Кто
так делает?»
Художественноэстетическое
развитие -Музыкальная

проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх.

элементарный бытовой труд.
Игра-ситуация «На стройке».
Познавательноисследовательская. Игра
«Магазин игрушек»
(определение количества
предметов), игровое упражнение
«Завяжем большие и маленькие
коробки с игрушками длинными
и короткими ленточками».
Музыкальная. Восприятие худ.
литературы и фольклора.
Чтение стихотворений об осени.
Общая тема на период 1, 2 неделя ноября «Живой уголок»
«СоциальноЦ е л и : расширять
Игровая. Игра «Покажи, где
Комнатные
коммуникативное
представления о комнатных
цветок?».
растения.
М а т е р и а л ы и развитие», «Речевое
растениях (на примере кливии); Двигательная. Этюд «Цветочек
о б о р у д о в а н и развитие»,
закреплять умение поливать
растет».Изобразительная.
е : краски, кисти,
«Художественнорастения из лейки. научить
Рисование «Красивые
листы бумаги; два эстетическое развитие»,
протирать листья влажной
воздушные шары», лепка
комнатных
«Познавательное
тряпочкой, поддерживать
«Крендельки», аппликация
растения
развитие» (формирование интерес к комнатным растениям «Цветы в подарок маме,
(цветущая и
целостной картины мира) и желание ухаживать за ними.
бабушке». Коммуникативная.
нецветущая
Планируемые результаты:
Упражнение в назывании
кливия), лейка с
проявляет интерес к растениям, предметов: горшка, лейки,
длинным
их особенностям; активен при
основных частей комнатного
носиком,
создании индивидуальных и
растения (лист, цветок);
тряпочка для
коллективных композиций в
упражнения на развитие
протирания
рисунках, лепке, аппликации;
звуковой культуры речи (звук
листьев, тазик с
интересуется предметами
[и]). Самообслуживание и
водой
ближайшего окружения, их
элементарный бытовой труд.
назначением, свойствами;
Выполнение трудовых
владеет соответствующими
поручений по уходу за
своему возрасту основными
комнатными растениями.
40

игра «Веселый оркестр»

Физическое развитиеЭтюд «Цветочки
просыпаются» (под
музыкальное
сопровождение)
Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная
деятельность «Посадим в
горшок цветочек» Речевое
развитие, познавательное
развитие- Складывание
разрезных картинок
«Цветочная поляна»
Художественноэстетическое
развитие- Раскрашивание
изображений комнатных
растений, украшение
рисунка пластилиновыми

движениями

Аквариум.
Материалы и
оборудовани
е : краски, кисти,
листы бумаги,
аквариум
с рыбкой, корм
для рыбок,
пластилин

Что мы
умеем?
Материалы и
оборудовани

Познавательноисследовательская. Наблюдение
за комнатными растениями.
«Речевое развитие»,
Ц е л и : учить детей наблюдать
Игровая. Пальчиковая игра
«Социальноза рыбками в аквариуме,
«Рыбка плавает в водице».
коммуникативное
развивать познавательный
Двигательная. Подвижная игра
развитие»,
интерес к живой природе,
«Рыбки в море».
«Художественновоспитывать стремление
Изобразительная. Рисование
эстетическое развитие»,
ухаживать за аквариумными
«Разноцветные колеса»,
«Физическое развитие»
обитателями. Планируемые
аппликация на полосе «Шарики
результаты: умеет ходить и
и кубики», лепка «Пряники».
бегать, не наталкиваясь на
Коммуникативная. Составление
других детей; общается в
коллективного рассказа «Как мы
диалоге с воспитателем;
рассматривали рыбок в
соблюдает элементарные
аквариуме», рассматривание
правила при наблюдении за
сюжетных картин (по выбору
рыбками в аквариуме, за
педагога).
трудовыми процессами
Самообслуживание и
педагогов в уголке природы;
элементарный бытовой труд.
слушает небольшие рассказы
Наблюдения: «Кормление
без наглядного сопровождения. рыбок», «Меняем воду в
аквариуме». Познавательноисследовательская. Наблюдение
«Рыбка плавает в воде»,
отгадывание загадки:
Этот дом не деревянный,
Не из камня этот дом, Он
прозрачный, он стеклянный,
Много рыбок живет в нем.
Общая тема на период 3,4 неделя ноября «Мы помощники»
«СоциальноЦ е л и : помочь детям понять,
Игровая. Игра «Кого покатаем
коммуникативное
что они подросли, многому
на машине?», игровое
развитие»,
научились; воспитывать
упражнение «Покажи и прокати»
«Художественножелание выполнять простые
(дети катают круг и квадрат по
41

деталями
Физическое развитие
Подвижная игра «Рыбки в
аквариуме» Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная
игра «Рыболовы» Речевое
развитие, познавательное
развитие - Подвижная
игра «Караси и щуки»
Художественноэстетическое
развитие -Игра «Чудесное
превращение»
(окрашивание воды в
баночках), рисование
«Золотая рыбка»

Физическое развитие Подвижная игра
«Водоносы» Социальнокоммуникативное

е : мягкие
игрушки, куклы,
машинки; круги и
квадраты из
плотного картона;
строительный
материал;
предметы«рукотв
орного» и
«природного»
мира; глина,
краски, кисти,
листы бумаги

эстетическое развитие»,
«Познавательное
развитие» (продуктивная
(конструктивная)
деятельность,
формирование
элементарных
математических
представлений), «Речевое
развитие», «Физическое
развитие»

действия самостоятельно,
развивать навыки
самообслуживания.
Планируемые результаты:
имеет потребность в
двигательной активности;
проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
умеет объединяться со
сверстниками для игры в группу
из 2–3 человек на основе
личных симпатий, выбирать
роль в сюжетно-ролевой игре;
проявляет умение
взаимодействовать и ладить со
сверстниками в
непродолжительной совместной
игре; имеет положительный
настрой на соблюдение
элементарных правил поведения
в детском саду и на улице;
стремится и способен
самостоятельно выполнять
элементарные поручения
(убрать игрушки, разложить
материалы к занятиям)

42

столу), игра-ситуация
«Медвежонок и зайка моют
машину». Двигательная.
Подвижная игра с бегом
«Принеси предмет».
Изобразительная. Рисование
«Нарисуй что-то круглое», лепка
«По замыслу», конструирование
«Домик-теремок».
Коммуникативная.
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Наблюдение за трудом дворника,
оказание ему помощи в уборке
листьев с дорожки; игры:
«Наведем порядок сами»,
«Построим сарай для цыплят».
Познавательноисследовательская.
Классификация предметов
(предметы «рукотворного» и
«природного мира»);
дидактическая игра «Почини
поезд» (круги-колеса, квадратыокошки), игры: «Тарелочка из
глины», «Подбери такие же»
(дети отбирают по цвету кубики
для зверят).
Музыкальная. Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение
стихотворения
Е. Благининой «Мы сейчас
бревно распилим…»

развитиеИндивидуальная игра
«Испеку я пирожок»
Речевое развитие,
Познавательное развитиеСюжетно-ролевые игры:
«Ждем гостей», «Купание
куклы» Художественноэстетическое
развитие -Лепка
«Мастерим мебель»,
«Глиняная посуда»

Помогаем
взрослым.
Материалы и
оборудовани
е : игрушечная
посуда, муляжи
продуктов, глина,
мешочек,
предметы
«рукотворного» и
«природного
мира», глина или
пластилин,
краски, кисти,
листы бумаги

«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира), «Художественноэстетическое развитие»,
«Речевое развитие»

Ц е л и : побуждать оказывать
посильную помощь
воспитателям, няне, родителям.
Планируемые результаты:
стремится и способен
самостоятельно выполнять
элементарные поручения
(убрать игрушки, разложить
материалы к занятиям); умеет
занимать себя игрой,
самостоятельной
художественной деятельностью;
способен самостоятельно
преодолевать небольшие
трудности; умеет в быту, в
самостоятельных играх
посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со
сверстниками; пытается в
рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и
явления, передавая их образную
выразительность; интересуется
предметами ближайшего
окружения, их назначением,
свойствами .

43

Игровая. Сюжетная игра
«Поможем повару приготовить
суп (компот)», игра
«Приключения в комнате»
(ознакомление с трудом мамы
дома); игровая ситуация
«Почтальон принес посылку»
(определение количества
предметов). Двигательная.
Изобразительная. Рисование
«Нарисуй, что хочешь
красивое», лепка «Печенье».
Коммуникативная. Играситуация «Мама пришла с
работы». Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Игровые ситуации: «Сервируем
стол», «Моем посуду», «Подарок
для крокодила Гены»
(наблюдение за работой повара
по изготовлению пирожков),
беседа «Что делает няня в
детском саду. Познавательноисследовательская. Игры:
«Чудесный мешочек»,
«Помогите Незнайке»
(ознакомление с предметами
«рукотворного» и «природного»
мира), наблюдение «Няня
пылесосит». Музыкальная.
Прослушивание песни «Мы
умеем чисто мыться» (муз. М.
Иорданского, сл. О. Высотской).

Физическое развитиеИгры малой подвижности:
«Смотай клубочки»,
«Передай клубок
бабушке» Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная
деятельность «Уберем
одежду в шкаф», «Готовим
обед» Речевое развитие,
познавательное развитие Автодидактические игры:
«Что положим в
холодильник?», «Подбери
крышку» Художественноэстетическое
развитие- Аппликация «За
покупками» (предметы
домашнего обихода,
продукты питания,
одежда)

Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение и инсценировка
стихотворения Е. Благининой
«Приходите, посмотрите!»
Общая тема на период 1,2 неделя декабря «Новогодний праздник»
«Познавательное
Ц е л и : организовать все виды
Игровая. Игра «Клубочки»
«В декабре, в
развитие» (формирование детской деятельности вокруг
(сравнение предметов по
декабре все
целостной картины мира; темы новогоднего праздника,
величине и цвету, ниток
деревья в
продуктивная
обратить внимание детей на
от клубков – по длине).
серебре…».
М а т е р и а л ы и (конструктивная)
изменения в природе в первый
Двигательная. Упражнение со
о б о р у д о в а н и деятельность),
месяц зимы. Планируемые
снежками под русскую
е : клубки разного «Художественнорезультаты: проявляет интерес народную мелодию, игры:
цвета и величины, эстетическое развитие»,
к участию в совместных играх и «Догони снежный шар»,
кисти, краски,
«Речевое развитие»,
физических упражнениях;
«Карусели».
пластилин или
«Социальнолюбит слушать новые сказки,
Изобразительная. Рисование
глина, кукла,
коммуникативное
рассказы, стихи; участвует в
«Снежные комочки, большие и
кукольная
развитие»
обсуждениях; пытается в
маленькие» («Ватные
одежда, снежки
рисовании, лепке, аппликации
комочки»), лепка «Лепешки,
из ваты или
изображать простые предметы и большие
синтепона
явления, передавая их образную и маленькие».
выразительность; умеет
Коммуникативная. Обсуждение
занимать себя игрой,
содержания русской народной
самостоятельной
сказки «Снегурушка и лиса».
художественной деятельностью; Самообслуживание и
способен устанавливать
элементарный бытовой труд.
простейшие связи между
Игровое упражнение «Поможем
предметами и явлениями, делать кукле одеться на прогулку»,
простейшие обобщения.
целевая прогулка «Покормим
птиц зимой». Познавательноисследовательская. Целевая
прогулка «У кормушки»,
игровая ситуация «Соберем
куклу на прогулку» (сравнение
44

Физическое развитие Спортивная игра на
прогулке «Сани, сани едут
сами» Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная игра
«Мишка в берлоге»
Речевое развитие,
Познавательное развитиеИгра с парными
картинками «Деревья в
лесу», автодидактическая
игра «Подбери елку»
Художественноэстетическое
развитие -Музыкальная
игра «Кто как идет?»

предметов (шарфиков) по длине,
цвету). Музыкальная. Игрыситуации: «Морозные деньки»,
«Елочки в лесу». Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение русской
народной сказки «Снегурушка и
лиса», четверостишия:
Как вокруг белым-бело, Много
снега намело: На крыльцо и на
дорожки, Аж в сугробах тонут
ножки

Кто придет на
праздник к нам?
Материалы и
оборудовани
е:
глина или
пластилин, кисти,
краски, листы
бумаги,
несколько
изображений
ведерок для
снеговиков,
картинка «Дед
Мороз»

«Художественноэстетическое развитие»
«Социальнокоммуникативное
развитие», «Речевое
развитие»

Ц е л и : продолжать беседовать
с детьми о новогоднем
празднике, рассказать о гостях,
которые посетят детский сад в
праздник (Дед Мороз, Снеговик,
Снегурочка, персонажи из
сказок). Планируемые
результаты: проявляет интерес
к различным видам игр, участию
в совместных играх; активен
при создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
слушая новые сказки, рассказы,
стихи, следит за развитием
действия, сопереживает
персонажам сказок, историй,
рассказов; проявляет
эмоциональную отзывчивость
45

Игровая. Игры, в которые дети
будут играть на новогоднем
утреннике; игра «Ведерки для
снеговиков» (сравнение двух
равных групп предметов
способом наложения,
понимание значений слов
«помногу», «поровну.
Изобразительная. Лепка
«Погремушка», рисование
«Деревья на нашем участке».
Коммуникативная.
Рассматривание картинки «Дед
Мороз»*. Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Коллективное изготовление
атрибутов к празднику.
Познавательноисследовательская. Беседа о

Физическое развитие Игра малой подвижности
«Через сугробы»
Социальнокоммуникативное
развитие - Совместная
сюжетная игра «В гости к
Деду Морозу и
Снегурочке» Речевое
развитие, познавательное
развитие -Игра «Цепочка»
(называние слов или показ
картинок на тему Нового
года) Художественноэстетическое
развитие- Раскрашивание
карнавальных масок (под
музыкальное
сопровождение)

на доступные его возрасту
музыкальные произведения;
участвует в разговорах во время
рассматривания предметов,
картин, иллюстраций

Скоро праздник
Новый год.
Материалы и
оборудовани
е : маленькая
искусственная
елочка, снежинки,
декоративный
«дождик»,
мишура;
пластилин
или глина,
краски,
кисти, клей,
цветная и белая
бумага

«Речевое развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие»

сказочных персонажах
новогоднего праздника: Дед
Мороз, Снегурочка, Снеговик и
др. Музыкальная. Слушание
песни «Наша елочка» (муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой).
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Повторение русской народной
сказки «Снегурушка и лиса»
Ц е л и : вызвать у детей
Игровая. Игровая ситуация
желание готовиться к
«Наряжаем елочку для кукол».
празднику, учить песни, танцы,
Двигательная. Упражнение
украшать группу. Планируемые «Высокие
результаты: владеет
и низкие елочки.
соответствующими своему
Изобразительная. Аппликация
возрасту основными
«Пирамидка», рисование
движениями; интересуется
«Елочка», лепка «Башенка».
предметами ближайшего
Коммуникативная.
окружения, их назначением,
Рассматривание картины «Елку
свойствами; проявляет
наряжаем»**, дидактические
эмоциональную отзывчивость
игры «Эхо», «Чудесный
на произведения
мешочек». Самообслуживание и
изобразительного искусства,
элементарный бытовой труд.
красоту окружающих предметов Привлечение детей к оказанию
(игрушки), объектов природы
помощи воспитателю в
(растения, животные);
украшении группы снежинками,
испытывает чувство радости;
декоративным «дождиком»,
пытается в рисовании, лепке,
мишурой. Изготовление
аппликации изображать простые гирлянды.
предметы и явления, передавая
Музыкальная: игра-ситуация
их образную выразительность;
«Новогоднее представление».
способен устанавливать
Восприятие художественной
простейшие связи между
литературы и фольклора.
46

Физическое развитиеПодвижная имитационная
игра «Чем украшена елка?»
Социальнокоммуникативное
развитие -Игра
«Новогодний карнавал.
Примеряем маски и
костюмы Речевое
развитие, Познавательное
развитие Автодидактическая игра
«Игрушки для елочки»
Художественноэстетическое
развитие- Выполнение
украшений для елочки из
бумаги, фольги,
природного материала.

Подарки
друзьям
и близким.
Материалы и
оборудован и е : мешок с
игрушками,
глина, цветная
бумага, краски,
кисти, листы
бумаги,
матрешка,
игрушечная
мебель;
изображения
нескольких пар
варежек.

предметами и явлениями, делать Чтение рассказа Л. Воронковой
простейшие обобщения; имеет
«Снег идет.
умения и навыки, необходимые
для осуществления различных
видов детской деятельности.
«Познавательное
Ц е л и : вызвать у детей желание Игровая. Игровая ситуация
развитие» (продуктивная, подготовить подарки друзьям и «Подарки в мешке».
конструктивная
близким к празднику.
Изобразительная. Лепка по
деятельность),
Планируемые результаты:
замыслу, аппликация «Наклей,
«Художественнопроявляет интерес к различным какую хочешь, игрушку»,
эстетическое развитие»,
видам игр, участию в
рисование «Знакомство с
«Социальносовместных играх; интересуется дымковскими игрушками».
коммуникативное
предметами ближайшего
Коммуникативная. Играразвитие», «Речевое
окружения, их назначением,
инсценировка
развитие»
свойствами; активен при
«У матрешки – новоселье»
создании индивидуальных и
Самообслуживание и
коллективных композиций в
элементарный бытовой труд.
рисунках, лепке, аппликации;
Коллективное изготовление
умеет проявлять
подарков родителям.
доброжелательность, доброту,
Познавательнодружелюбие по отношению к
исследовательская. Игровое
окружающим; проявляет
упражнение «Найдем
эмоциональную отзывчивость
потерявшуюся варежку».
на произведения
Восприятие художественной
изобразительного искусства,
литературы и фольклора.
красоту окружающих предметов Чтение стихотворения А. Босева
(игрушки), объектов природы
«Трое»
(растения, животные);
испытывает чувство радости;
пытается в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые
предметы и явления, передавая
их образную выразительность
Общая тема на период с 15 декабря по 29 января «Зима»
47

Физическое развитие Игра «Спрячем под елочку
подарок» Социальнокоммуникативное
развитие -Индивидуальная
игра «Новогодние
подарки» Речевое
развитие, Познавательное
развитие- Игра по мотивам
сказки «Сказка про
глупого мышонка»
Художественноэстетическое
развитие -Аппликация или
рисование по замыслу

Что изменилось
зимой (природа,
одежда людей).
Материалы
и
оборудовани
е : глина, листы
бумаги, краски,
кисти, материалы
для
конструирования
санок,
иллюстрации
зимнего пейзажа,
геометрические
фигуры для
составления
домика.

«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира), «Речевое
развитие»,
«Физическое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»

Ц е л и : расширять
представления о зиме, сезонных
изменениях в природе
(изменения в погоде, растениях
зимой, одежде людей);
воспитывать бережное
отношение к природе, умение
замечать красоту зимней
природы. Планируемые
результаты: имеет потребность
в двигательной активности:
проявляет положительные
эмоции при физической
активности, в самостоятельной
двигательной деятельности;
активен при создании
индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
проявляет интерес к животным
и растениям, их особенностям,
простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных
наблюдениях; проявляет
желание сооружать постройки
по собственному замыслу; имеет
умения и навыки, необходимые
для осуществления различных
видов детской деятельности.

Зимние виды

«Социально-

Ц е л и : знакомить с зимними
48

Игровая. Игровое упражнение
«Достроим домик для зайчиков»
(определение фигуры, похожей
на крышу дома), игра-ситуация
«Поможем зайке».
Двигательная. Подвижная игра
«Снежинки кружатся».
Изобразительная. Рисование
«Новогодняя елка с огоньками и
шариками», «Украсим
рукавичку-домик», лепка
«Мандарины и апельсины.
Коммуникативная.
Рассматривание иллюстраций к
сказке «Гуси-лебеди» и
сюжетных картинок (по выбору
педагога). Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Игровая ситуация «Сделаем
кукле санки. Познавательноисследовательская. Целевая
прогулка «Лепка снеговика»,
игры: «Что изменилось?»,
«Дорожки из кирпичиков»
(сравнение предметов по
ширине. Музыкальная. Играситуация «Сказки матушкиметели». Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение русской
народной сказки «Гуси-лебеди»,
стихотворения С. Маршака
«Январь»
Игровая. Подвижные сюжетные

Физическое развитие Подвижная игра
«Снежинки и ветер»
Социальнокоммуникативное
развитие -Совместная
деятельность на прогулке
«Катаем снежный ком»
Речевое развитие,
Познавательное развитиеРассматривание картинок о
зиме, игра
по мотивам сказки
«Зимовье зверей»
Художественноэстетическое
развитие -Выполнение
аппликации «Снеговик»
(под музыкальное
сопровождение)

Физическое развитие -

спорта.
Материалы и
оборудовани
е : изображения
ледяных дорожек,
краски, цветная
бумага, клей,
геометрические
фигуры

коммуникативное
развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины мира;
элементарных
математических
представлений), «Речевое
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»

видами спорта, формировать
представления о безопасном
поведении зимой. Планируемые
результаты: имеет потребность
в двигательной активности:
проявляет положительные
эмоции при физической
активности, в самостоятельной
двигательной деятельности;
проявляет интерес к участию в
совместных играх и физических
упражнениях; интересуется
предметами ближайшего
окружения, их назначением,
свойствами; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
умеет действовать совместно в
подвижных играх и физических
упражнениях, согласовывать
движения; готов соблюдать
элементарные правила в
совместных играх; использует
разные способы исследования
предметов, включая простейшие
опыты; способен устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.

49

игры «Мы фигуристы
(лыжники, хоккеисты
и т. п.)» с выполнением
имитационных движений.
Двигательная. Подвижная игра
«Козлята и волк» (закрепление
понятий «один» и «много»);
игровое упражнение
«Перепрыгнем через ледяную
дорожку» (сравнение дорожек
по ширине). Изобразительная.
Рисование «Украсим
дымковскую уточку»,
аппликация «Красивая
салфеточка», рисование по
замыслу, лепка «Вкусные
гостинцы на день рождения
мишки. Коммуникативная.
Дидактическое упражнение
«Вставь словечко», упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звуки [м], [м’]).
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская.
Дидактическая игра «Один и
много», игровое упражнение
«Найди такую же фигуру».
Музыкальная. Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение
стихотворения Г. Сапгира
«Кошка».

Игра «Кто быстрее
провезет санки»
Социальнокоммуникативное
развитие - Совместная
игра-имитация «Лыжная
прогулка» Речевое
развитие, познавательное
развитие Автодидактическая игра
«Мы спортсмены»
(подобрать спортивный
инвентарь)
Художественноэстетическое
развитие Конструирование «Зимняя
горка»

Игровая. Игровые упражнения:
«Игрушки для елочки»
(определение названий
геометрических фигур),
«Украсим елочку»
(классификация предметов по
форме, цвету, величине,
развитие пространственной
ориентировки).
Изобразительная. Аппликация
«Снеговик», лепка «Маленькие
куколки гуляют на снежной
поляне», лепка «Слепи свою
любимую игрушку»
Коммуникативная. Упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звуки [п],
[п’]), дидактическая игра
«Ярмарка».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская.
Экспериментирование со снегом
и льдом. Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение
стихотворения
В. Орлова
«Три пингвина»
Общая тема на период 1,2 неделя февраля «День защитника Отечества»
Ц е л и : осуществлять
Игровая. Игра «Высоко –
Мы – защитники «Познавательное
развитие» (формирование патриотическое воспитание,
низко», игровое упражнение
Родины.
М а т е р и а л ы и целостной картины мира, знакомить с «военными»
«Поможем снеговикам собрать
о б о р у д о в а н и элементарных
профессиями, воспитывать
пирамидку». Двигательная.
Зимние чудеса.
Материалы и
оборудовани
е : глина или
пластилин,
цветная бумага,
клей, листы
бумаги.

«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины мира,
элементарных
математических
представлений),
«Физическое развитие»,
«Речевое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Ц е л и : формировать
исследовательский и
познавательный интерес в ходе
экспериментирования
с водой и льдом. Планируемые
результаты: проявляет интерес
к различным видам игр, участию
в совместных играх;
интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
проявляет интерес к животным
и растениям, их особенностям,
простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных
наблюдениях; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
использует разные способы
исследования предметов,
включая простейшие опыты;
способен устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения

50

Физическое развитие .Игра
«Попади снежком в круг»
Социальнокоммуникативное
развитие.Индивидуальная
игра «Лепим из снега»
Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Сюжетно-ролевая игра
«Зимняя прогулка»
Художественноэстетическое
развитие. Рисование
пальцами «Зимний лес»;
изготовление из бумаги,
салфеток или ваты
снежных хлопьев,
сугробов.

Физическое развитие.
Спортивная игра
«Пограничники»
Социально-

е : пирамидка,
кисти, краски,
пластилин или
глина,
строительный
материал.

Праздник пап.
Материалы и
оборудовани

математических
представлений),
«Физическое развитие»,
«Речевое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»

любовь к Родине. Планируемые
результаты: имеет потребность
в двигательной активности:
проявляет положительные
эмоции при физической
активности, в самостоятельной
двигательной деятельности;
проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
проявляет эмоциональную
отзывчивость на доступные
своему возрасту музыкальные
произведения; различает
веселые и грустные мелодии;
умеет в быту, в
самостоятельных играх
посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со
сверстниками; имеет первичные
гендерные представления
(мужчины – смелые, сильные;
женщины – нежные,
заботливые); способен
самостоятельно выполнять
элементарные поручения,
преодолевать небольшие
трудности.
«Познавательное
Ц е л и : формировать первичные
развитие» (формирование гендерные представления
целостной картины мира, (воспитывать в мальчиках
51

Подвижные игры: «Самолеты»,
«Парашютисты».
Изобразительная. Рисование
«Мы слепили на прогулке
снеговиков», лепка «Воробышки
и кот», рисование «Светит
солнышко». Коммуникативная.
Беседа на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо?».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Познавательноисследовательская. Игра
«Построим высокие и низкие
заборчики». Музыкальная.
Прослушивание и исполнение
песни «Мы солдаты» (муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова).
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Заучивание стихотворения В.
Берестова «Петушки
распетушились»

коммуникативное
развитие. Совместная
сюжетная игра «Поезд
особого назначения»
Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Автодидактическая игра
«Военный парад»
Художественноэстетическое
развитие.Музыкальный
этюд «На параде»

Игровая. Игровое упражнение
«Поставь машину в гараж»
(определение количества машин

Физическое развитие Игра
на свежем воздухе «Найди
свой домик» Социально-

е : игрушечные
машины, гаражи,
цветная бумага,
кисти, краски,
пластилин или
глина, листы
бумаги,
фотографии пап и
дедушек детей.

элементарных
математических
представлений),
«Физическое развитие»,
«Речевое развитие»,
«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»

стремления стать сильными,
защитниками Родины).
Планируемые результаты:
проявляет интерес к участию в
совместных играх и физических
упражнениях; любит слушать
новые сказки, рассказы, стихи;
участвует в обсуждениях;
активен при создании
индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
умеет объединяться со
сверстниками для игры в группу
из 2–3 человек на основе
личных симпатий, выбирать
роль в сюжетно-ролевой игре;
проявляет умение
взаимодействовать и ладить со
сверстниками в
непродолжительной совместной
игре; имеет первичные
гендерные представления
(мужчины – смелые, сильные;
женщины – нежные,
заботливые), называет членов
своей семьи, их имена; имеет
умения и навыки, необходимые
для осуществления различных
видов детской деятельности.

52

и гаражей, сравнение
количества предметов: поровну,
столько – сколько.
)Двигательная. Игровое
упражнение «Автомобили и
гаражи» (развитие
ориентирования в
пространстве).
Изобразительная. Аппликация
«Узоры на круге», лепка
«Самолеты стоят на аэродроме»,
лепка по замыслу, рисование
«Самолеты летят».
Коммуникативная. Упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звуки [б],
[б’]); рассматривание
фотографий пап и дедушек
детей.
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Игра «Моем машины, ставим в
гараж», игра-ситуация «Папа –
хороший хозяин.
Познавательноисследовательская. Беседа
«Папа дома шофер (мастер).
Музыкальная. Прослушивание
песни «Песенка про папу» (сл.
М. Танича, муз.
В. Шаинского).Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение русской
народной сказки «Лиса и заяц»

коммуникативное
развитие -Совместная игра
под музыкальное
сопровождение
«Приходите в гости к
папе» Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Сюжетно-ролевая игра
«Помогаю папе»
Художественноэстетическое
развитие .Аппликация
«Праздничный салют»

Моя семья.
Материалы и
оборудовани
е : куклы, наборы
кукольной
одежды,
геометрические
фигуры, кисти,
краски,
пластилин или
глина, цветная,
белая бумага,
бусинки разного
цвета на двух
ниточках,
металлофон.

Общая тема на период 3,4 неделя февраля – 8 марта «8 Марта»
«СоциальноЦ е л и : организовать все виды
Игровая. Сюжетно-ролевая игра
коммуникативное
детской деятельности вокруг
«Дочки-матери», дидактическая
развитие»,
семьи, воспитывать желание
игра «Кому что нужно?», игра«Познавательное
заботиться о членах семьи,
ситуация «Мама укладывает
развитие» (формирование уважение к воспитателям.
детей спать».
целостной картины
Планируемые результаты:
Двигательная. Подвижная игра
мира),
может самостоятельно
«Найди такую же фигуру».
«Речевое развитие»,
подбирать атрибуты для той или Изобразительная. Рисование
«Физическое развитие»,
иной роли, дополнять игровую
«Деревья
«Художест веннообстановку недостающими
в снегу», лепка «Большие и
эстетическое развитие»
предметами, игрушками; имеет
маленькие птицы на кормушке»,
первичные гендерные
аппликации: «Цветы в подарок
представления (мужчины –
маме, бабушке», «Флажки»
смелые, сильные; женщины –
Коммуникативная. Беседа по
нежные, заботливые); называет
содержанию стихотворения И.
членов своей семьи, их имена;
Косякова «Все она», играсоблюдает правила
ситуация «Бабушка приехала».
элементарной вежливости;
Самообслуживание и
самостоятельно или после
элементарный бытовой труд.
напоминания говорит
Игровая ситуация «Помогаем
«спасибо», «здравствуйте», «до
маме (бабушке)».
свидания», «спокойной ночи» (в Познавательносемье, в группе); умеет
исследовательская. Игровая
проявлять доброжелательность, ситуация «В гостях у Маши и
доброту, дружелюбие по
Даши»
отношению к окружающим;
(определение количества
откликается на эмоции близких бусинок на бусах, их цвета).
людей и друзей, делает попытки Музыкальная. Музыкальная игра
пожалеть сверстника, помочь
«Сколько звуков ты услышал?».
ему; активен при создании
Восприятие художественной
индивидуальных и
литературы и фольклора.
коллективных композиций в
Чтение стихотворения И.
рисунках, лепке, аппликации;
Косякова «Все она»
53

Физическое развитие .
Игра на свежем воздухе
«Курочка и цыплята»
Социальнокоммуникативное
развитии..Индивидуальны
е игры: «Помогаю маме»,
«Еду, еду к бабе, к деду»
Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Сюжетно-ролевая игра
«Праздничный обед»
Художественноэстетическое
развитие -Игра на
музыкальных.
инструментах «Музыка для
мамы»

владеет соответствующими
возрасту основными
движениями.
Ц е л и : воспитывать уважение и
Праздник мам и «Речевое развитие»,
«Познавательное
любовь к маме, бабушке,
бабушек.
М а т е р и а л ы и развитие» (формирование побуждать детей рассказывать о
о б о р у д о в а н и целостной картины
своих мамах, бабушках, дарить
е : кукла, набор
мира), «Художественно- им подарки.
кукольной
эстетическое развитие»,
Планируемые результаты:
одежды, открытка «Социальноимеет потребность в
или свертоккоммуникативное
двигательной активности:
посылка, краски,
развитие», «Физическое
проявляет положительные
кисти, листы
развитие»
эмоции при физической
бумаги,
активности, в самостоятельной
пластилин или
двигательной деятельности;
глина, вязаные
активен при создании
вещи.
индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
участвует в разговорах во время
рассматривания предметов,
картин, иллюстрации; любит
слушать новые сказки, рассказы,
стихи; умеет проявлять
доброжелательность, доброту,
дружелюбие по отношению к
окружающим; откликается на
эмоции близких людей и друзей,
может пожалеть сверстника,
оказать ему помощь; соблюдает
правила элементарной
вежливости; самостоятельно
или после напоминания говорит
«спасибо», «здравствуйте», «до
54

Игровая. Игра «Одеваем куклу
Катю», игровые ситуации «Мы
играем» (определение
количества хлопков),
«Поздравим маму» (игра в
почту).
Двигательная. Подвижные игры
с бегом: «По тропинке к
бабушке», «День и ночь».
Изобразительная. Рисование
«Красивые флажки на ниточке»
(вариант «Лопаточки для
кукол»), лепка «Неваляшка».
Коммуникативная.
Дидактическое упражнение
«Очень мамочку люблю, потому
что…», беседы на темы: «Мама
дома повар», «Мама дома
парикмахер», «Мама дома
врач».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Игра «Мамины помощники».
Познавательноисследовательская.
Рассматривание выставки
вязаных вещей, изготовленных
мамами и бабушками детей,
игра «Покажи, что умеет делать
мама (стирает, моет посуду,
подметает и т. д.)».

Физическое
развитие.Дыхательные
упражнения «Мыльные
пузыри» Социальнокоммуникативное
развитие. Совместная
сюжетная игра «Мама для
мамонтенка» Речевое
развитие, познавательное
развитие.Сюжетноролевая игра «В гости к
бабушке» Художественноэстетическое
развитие. Рисование
пластилином «Букеты для
бабушки и мамы».

свидания», «спокойной ночи» (в
семье, в группе); имеет
первичные представления о
себе: знает свои имя, возраст,
пол; первичные гендерные
представления (мужчины –
смелые, сильные; женщины –
нежные, заботливые); называет
членов своей семьи, их имена.
Народная
игрушка.
Материалы и
оборудовани
е : краски, кисти,
листы бумаги,
народные
игрушки:
матрешки,
волчки, игрушкизабавы;
музыкальные
инструменты:
деревянные
ложки,
свистульки,
дудочки,
погремушки

Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение стихотворения Е.
Благининой «Вот какая мама»

Общая тема на период 9–31 марта «Знакомство с народной культурой и традициями»
СоциальноЦ е л и : расширять
Игровая. Игра «Найди
Физическое развитие. Игра
коммуникативное
представления о народной
матрешку».
малой подвижности
развитие»,
игрушке (дымковская игрушка,
Двигательная. Игры: «У
«Ванька-встанька»
«Художественноматрешка и др.). Планируемые
медведя во бору». «Лиска-лиса», Социальноэстетическое развитие»
результаты: имеет потребность «Кошки-мышки».
коммуникативное
(формирование
в двигательной активности:
Изобразительная. Лепка
развитие. Совместная
элементарных
проявляет положительные
«Маленькая Маша», рисование
деятельность «Играем с
математических
эмоции при физической
«Нарисуйте что-нибудь
матрешками» Речевое
представлений), «Речевое активности, в самостоятельной
красивое».
развитие, Познавательное
развитие», «Физическое
двигательной деятельности;
Коммуникативная.
развитие.Складывание
развитие»
интересуется предметами
Рассматривание народных
разрезных картинок
ближайшего окружения, их
игрушек: матрешка, игрушки«Дымковская игрушка»
назначением, свойствами;
забавы, волчок. Упражнения на Художественноучаствует в разговорах во время развитие звуковой культуры
эстетическое
рассматривания предметов,
речи (звуки [т], [п], [к]).
развитие.Раскрашивание
картин,
Познавательнокартинок с изображением
иллюстраций; активен при
исследовательская.
орнамента росписи.
создании индивидуальных и
Дидактическое упражнение
коллективных композиций в
«Найдем матрешкам
рисунках, лепке, аппликации;
косыночки», игра «Составим
проявляет эмоциональную
ряд матрешек». Музыкальная.
отзывчивость на произведения
Игры со свистульками,
изобразительного искусства,
деревянными ложками,
55

Фольклор
(песни,
потешки,
сказки).
Материалы и
оборудовани
е : глина, краски,
кисти, листы
бумаги, короб

Народные

красоту окружающих предметов
(игрушки), испытывает чувство
радости; пытается в рисовании,
лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления,
передавая их образную
выразительность.
«СоциальноЦ е л и : продолжать знакомить
коммуникативное
с устным народным творчеством
развитие»,
(песенки, потешки, заклички);
«Художественноиспользовать фольклор при
эстетическое развитие»,
организации всех видов детской
«Речевое развитие»,
деятельности. Планируемые
«Познавательное
результаты: проявляет интерес
развитие» (формирование к различным видам игр, участию
целостной картины мира) в совместных играх; любит
слушать новые сказки, рассказы,
стихи; участвует в обсуждениях;
активен при создании
индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
проявляет эмоциональную
отзывчивость на доступные
возрасту музыкальные
произведения, различает
веселые и грустные мелодии,
пытается выразительно
передавать игровые и сказочные
образы; умеет делиться своими
впечатлениями с воспитателями
и родителями.
«Социально-

Ц е л и : знакомить с народными
56

дудочками, погремушками.

Игровая. Игра по мотивам
русской народной песенки
«Жили у бабуси два веселых
гуся…», игра-ситуация
«Солнышко, появись».
Двигательная. Хороводная игра
по мотивам русской народной
потешки «Заинька, походи…».
Изобразительная. Лепка
«Угощение для кукол, мишек,
зайчиков», рисование «Книжкималышки».
Коммуникативная. Беседа по
содержанию русской народной
сказки «У страха глаза
велики».Музыкальная.
Прослушивание и исполнение
русской народной песни «Гуси»
(обр. Н. Метлова), играситуация «Короб со сказками».
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение русских народных
потешек «Тень-теньпотетень…», русской народной
сказки «У страха глаза велики»
Игровая. Сюжетная игра

Физическое развитие.
Русская народная игра
«Горелки» Социальнокоммуникативное
развитие. Русская
народная игра «Зеркало»
Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Театрализованная игра по
мотивам сказки «Три
медведя» Художественноэстетическое
развитие. Исполнение на
музыкальных
инструментах и
инсценировка песни
«Тили-бом!»

Физическое развитие .Игра

промыслы.
Материалы и
оборудовани
е:
цветная
и белая
бумага, глина или
пластилин, клей,
краски, кисти,
изделия народных
промыслов,
сюжетные
картины
(на усмотрение
воспитателя),
русские народные
музыкальные
инструменты.

Что изменилось
весной?
(Природа,
одежда людей.)
Материалы и
оборудовани

коммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Речевое развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира).

промыслами, их значением,
особенностями того или иного
ремесла.
Планируемые результаты:
интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
участвует в разговорах во время
рассматривания предметов,
картин, иллюстрации; активен
при создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
проявляет эмоциональную
отзывчивость на произведения
изобразительного искусства,
красоту окружающих предметов
(игрушки), испытывает чувство
радости; пытается в рисовании,
лепке, аппликации изображать
простые предметы и явления,
передавая их образную
выразительность; умеет
делиться своими впечатлениями
с воспитателями и родителями.

«Ярмарка».
Изобразительная. Аппликация
«Салфетка», рисование
«Нарисуй что-то прямоугольной
формы», лепка «Мишканеваляшка. Коммуникативная.
Рассматривание сюжетных
картинок (по выбору педагога),
дидактическая игра «Что
изменилось?».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Нанесение элементов росписи
на глиняные тарелочки.
Познавательноисследовательская. Беседа о
народных промыслах
(изготовление посуды, игрушек,
музыкальных инструментов),
рассматривание изделий
народных умельцев.
Музыкальная. Музыкальная игра
«Отгадай по звуку» (с
использованием русских
народных музыкальных
инструментов).

Общая тема на период 1–30 апреля «Весна»
«Познавательное
Ц е л и : расширять
Игровая. Дидактическая игра
развитие» (формирование представления о весне,
«Это бывает весной».
целостной картины
сезонных изменениях (изДвигательная. Подвижная игра
мира), «Художественно- менения в погоде, растения
«Солнышко и дождик».
эстетическое развитие»,
весной); расширять
Изобразительная. Лепка
«Речевое развитие»,
представления
«Зайчик (кролик)», рисование
57

малой подвижности
«Хоровод матрешек»
Социальнокоммуникативное
развитие. Индивидуальная
игра «Кто, кто в теремочке
живет?» Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Сюжетно-ролевая игра
«Ярмарка»
Художественноэстетическое
развитие. Изготовление
бус и браслетов из
природного материала.

Физическое развитие.
Подвижная игра «Прыгают
воробышки» Социальнокоммуникативное
развитие Дидактическая
игра «Подберем одежду

е : цветная и
белая бумага,
кисти, краски,
клей, глина или
пластилин,
геометрические
фигуры

«Социально-коммуникативное развитие»

о простейших связях в природе
(потеплело – появилась травка и
т. д.).
Планируемые результаты:
сформирована потребность в
двигательной
активности; проявляет
положительные эмоции при
физической активности, в
самостоятельной двигательной
деятельности; интерес к
животным и растениям, к их
особенностям, к простейшим
взаимосвязям в природе;
участвует в сезонных
наблюдениях; проявляет
интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх;
поет, подпевает, двигается под
музыку.

«Разноцветные платочки
сушатся», аппликация
«Скворечник».
Коммуникативная.
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?».
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Игровая ситуация «Строим
скворечники для птичек»
(складывание из геометрических
фигур). Познавательноисследовательская. Беседа с
игровым персонажем
(лесовичком) о весне,
наблюдение на прогулке за
признаками весны.
Музыкальная. Хороводная игра
под музыкальную композицию
«Березка» (муз. Р. Рустамовой,
сл. А. Матлиной). Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение отрывка из
стихотворения А. Плещеева
«Весна»

для прогулки» Речевое
развитие, познавательное
развитие Игра с водой и
предметами «То ли тонет,
то ли нет»
Художественноэстетическое
развитие. Рисование «Все
сосульки плакали» (под
музыкальное
сопровождение).

Красавица
весна.
Материалы и
оборудовани
е : глина или
пластилин, кисти,
краски, листы
бумаги, цветные

«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины
мира), «Художественноэстетическое развитие»,
«Речевое развитие»

Ц е л и : воспитывать бережное
отношение к природе, умение
замечать красоту весенней
природы. Планируемые
результаты: проявляет интерес
к различным видам игр,
участвует в совместных играх, в
разговорах во время

Игровая. Игра «Прогулка по
весеннему
лесу». Двигательная.
Подвижные игры: «Сбей
кеглю», «Береги предмет».
Изобразительная. Лепка
«Красивая птичка», рисование
«Скворечник», «Красивый

Физическое развитие.
Спортивная игра
«Солнышко в ладошках»
(броски мяча друг другу)
Социальнокоммуникативное
развитие. Совместная игра
«Солнечные зайчики»

58

карандаши,
сюжетные
картины (на
усмотрение
воспитателя),
бабочки
и цветы
из цветной
бумаги.

Что делают
птицы и
животные
весной?
Материалы и
оборудовани
е : глина или
пластилин, кисти,
краски, белая
бумага

рассматривания предметов,
картин, иллюстрации; проявляет
интерес к животным и
растениям, их особенностям,
простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных
наблюдениях; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
умеет в быту, самостоятельных
играх посредством речи
налаживать контакты,
взаимодействовать со
сверстниками; способен
устанавливать простейшие связи
между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения.
«СоциальноЦ е л и : расширять знания о
коммуникативное
домашних и диких животных и
развитие»,
птицах, их поведении весной.
«ХудожественноПланируемые результаты:
эстетическое развитие»,
имеет потребность в
«Познавательное
двигательной активности:
развитие» (формирование проявляет положительные
целостной картины
эмоции при физической
мира), «Речевое
активности, в самостоятельной
развитие», «Физическое
двигательной деятельности;
развитие»
проявляет интерес к участию в
совместных играх и физических
упражнениях; к животным и
растениям, их особенностям,
простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных
59

коврик», по замыслу.
Коммуникативная.
Рассматривание сюжетных
картин (по выбору воспитателя).
Познавательноисследовательская. Игра
«Найди свой цветочек»
(классификация бабочек и
цветов по цвету). Музыкальная.
Игра-ситуация «Лети, мотылек».
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение и драматизация русской
народной песенки «Курочкарябушечка».

Речевое развитие,
Познавательное развитие.
Складывание разрезных
картинок «Посадим цветы
на клумбе»
Художественноэстетическое
развитие . Аппликация из
ваты «Вербочки»
(выполнение из ваты почек
вербы).

Игровая. Игра-имитация
«Домашние животные и птицы»
(дети имитируют движения
цыплят, котят), игра-ситуация
«Поросенок потерялся».
Двигательная. Подвижные
игры: «Наседка и цыплята», Кот
и мыши»; игра-разминка
«Птички сели возле лужи».
Изобразительная. Лепка
«Миски трех медведей»,
«Цыплята гуляют», рисование
«Красивая тележка».
Коммуникативная. Упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звуки [ф], [с])/

Физическое развитие.
Подвижная игра «Птички в
гнездышках» Социальнокоммуникативное
развитие. Игра «Петушки
и курочки» (под
музыкальное
сопровождение) Речевое
развитие, Познавательное
развитие.
Автодидактические игры:
«Кому угощение?»,
«Расселили птиц»
Художественноэстетическое
развитие.

наблюдениях; любит слушать
новые сказки, рассказы, стихи;
участвует в обсуждениях,
разговорах во время
рассматривания предметов,
картин, иллюстрации,
наблюдений за живыми
объектами; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации; с
удовольствием участвует в
выставках детских работ; поет,
подпевает, двигается под
музыку

Изменения в
природе.
Материалы и
оборудовани
е:
бабочки
из бумаги на
ниточке; цветная
и белая бумага;
глина или
пластилин; кисти,

Познавательноисследовательская. Игра
«Медведь и пчелы», беседа «Как
нужно заботиться о домашних
животных?». Музыкальная.
Прослушивание музыкальной
композиции «Птичка и
птенчики»
(муз. Е. Тиличеевой),
музыкальная игра «Кто в
домике?», игра-драматизация
«Кто где
находится в лесу?». Восприятие
художественной литературы и
фольклора. Чтение
стихотворений
Г. Сапгира «Кошка»,
«Ласточка» (из словенской
народной поэзии в пересказе
Л. Яхнина), заучивание
стихотворения
И. Белоусова «Весенняя гостья»
Общая тема на период 1–31 мая «Лето»
«СоциальноЦ е л и : расширять
Игровая. Игра-путешествие на
коммуникативное
представления детей о лете,
прогулке «Экологическая
развитие»,
сезонных изменениях (сезонные тропа». Двигательная.
«Художественноизменения в природе, одежде
Подвижные игры: «Солнышко и
эстетическое развитие»,
людей, на участке детского
дождик», «Жуки», дыхательное
«Познавательное
сада). Планируемые
упражнение «Бабочки.
развитие» (формирование результаты: проявляет интерес Изобразительная. Аппликация
целостной картины
к различным видам игр, участию «Скоро праздник придет»,
мира), «Речевое
в совместных играх; любит
рисование «Картинка о
развитие», «Физическое
слушать новые сказки, рассказы, празднике», лепка «Угощение
развитие»
стихи; участвует в обсуждениях, для кукол». Самообслуживание
60

Конструирование
«Скворечник» (из спичек и
пластилина)

Физическое развитие. Игра
на свежем воздухе
«Солнышко и дождик» (с
зонтиком) Социальнокоммуникативное
развитие .Совместная игра
на участке «Садовники»
Речевое развитие,
познавательное развитие.
Игра с водой и резиновыми
игрушками.

краски;
иллюстрации с
изображением
летнего пейзажа
и людей, одетых
по летнему;
кукла, набор
кукольной
одежды.

Летние дары.
Материалы и
оборудовани
е : глина или
пластилин; кисти,
краски; цветная
и белая бумага;
клей, мешочек;
овощи, фрукты,

разговорах во время
рассматривания предметов,
картин, иллюстраций,
наблюдений за живыми
объектами; активен при
создании индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
умеет в быту, самостоятельных
играх посредством речи
налаживать контакты,
взаимодействовать со
сверстниками, действовать
совместно в подвижных играх и
физических упражнениях,
согласовывать движения; готов
соблюдать элементарные
правила в совместных играх;
способен устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения; имеет
умения и навыки, необходимые
для осуществления различных
видов детской деятельности.
«СоциальноЦ е л и : сформировать
коммуникативное
элементарные представления о
развитие»,
садовых и огородных растениях.
«ХудожественноПланируемые результаты:
эстетическое развитие»,
владеет соответствующими
«Познавательное
своему возрасту основными
развитие» (формирование движениями; активен при
целостной картины
создании индивидуальных и
мира), «Речевое
коллективных композиций в
61

и элементарный бытовой труд.
Упражнение «Одеваем куклу на
прогулку». Познавательноисследовательская.
Рассматривание, обсуждение
иллюстраций
с изображением летнего
пейзажа, людей, одетых полетнему; игровое упражнение
«Поможем кукле одеться на
прогулку». Музыкальная.
Театрализованные игрыситуации: «Цветочная полянка»,
«Солнышко», «Дождик, пуще!»,
музыкальная игра «Гром и
дождик».
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение русской народной сказки
«Бычок – черный бочок, белые
копытца», стихотворений З.
Александровой «Одуванчик
золотой…», Е. Благининой
«Яблонька»

Художественноэстетическое
развитие .Рисование
пальцами «Листочки и
почки».

Игровая. Игра «Опиши
предмет» (описание и
классификация фруктов и
овощей).
Двигательная. Игра «Достань
морковку».
Изобразительная. Рисование
«Одуванчики в траве», лепка
«Утенок», рисование красками

Физическое развитие. Игра
малой подвижности «По
мосточку» Социальнокоммуникативное
развитие. Индивидуальная
игра «Соберем в чашку
зернышки для птичек»
Речевое развитие,
Познавательное развитие.

муляжи или
картинки овощей,
фруктов;
пластмассовые
тарелочки
(3 шт.)

развитие»

рисунках, лепке, аппликации;
проявляет интерес к различным
видам игр, участию в
совместных играх; любит
слушать новые сказки, рассказы,
стихи; участвует в обсуждениях;
проявляет интерес к
простейшим взаимосвязям в
природе; участвует в сезонных
наблюдениях. проявляет
интерес к простейшим
взаимосвязям в природе;
участвует в сезонных
наблюдениях.

Летние чудеса.
Материалы и
оборудовани
е:
многофункционал
ьный стол для игр
с водой и песком,
кисти, краски,
цветная и белая
бумага, клей,
глина или
пластилин,
геометрические

«Социальнокоммуникативное
развитие»,
«Художественноэстетическое развитие»,
«Познавательное
развитие» (формирование
целостной картины мира,
продуктивная
(конструктивная)
деятельность), «Речевое
развитие», «Физическое
развитие»

Ц е л и : сформировать
исследовательский и
познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и
песком; воспитывать бережное
отношение к природе, умение
замечать красоту летней
природы. Планируемые
результаты: имеет потребность
в двигательной активности:
проявляет положительные
эмоции при физической
активности, в самостоятельной
62

по замыслу, аппликация
«Цыплята на лугу».
Коммуникативная. Беседа на
тему «Откуда берутся фрукты,
овощи и ягоды?», упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звук [з]).
Самообслуживание и
элементарный бытовой труд.
Упражнение «Раскладываем
овощи, фрукты и ягоды по
тарелочкам». Познавательноисследовательская. Игра
«Чудесный мешочек» (с
фруктами и овощами).
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение рассказа Н. Павлова
«Земляничка», стихотворения А.
Прокофьева «На зеленой на
лужайке»
Игровая. Игры с водой и
песком. Двигательная. Игры:
«Кошки-мышки», «Куры в
огороде». Изобразительная.
Рисование «Платочек», лепка
«Вылепи, какое хочешь,
животное», аппликация
«Домик», изготовление
самолетиков из бумаги.
Коммуникативная. Упражнения
на развитие звуковой культуры
речи (звук [ц]).
Познавательно-

Автодидактическая игра
«Геометрический магазин»
Художественноэстетическое
развитие. Изготовление
цветов из бумаги
«Цветочный магазин».

Физическое развитие.
Подвижная игра «Цветы и
пчелки», спортивная игра
«Ехали медведи на
велосипеде» Социальнокоммуникативное
развитие. Совместные
игры: «Поливальная
машина», «Птички летали,
крыльями махали» (под
музыкальное
сопровождение) Речевое
развитие, познавательное

фигуры, силуэты
утят
из ткани
и бумаги.

двигательной деятельности;
интересуется различными
видами игр, предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
участвует в совместных играх;
активен при создании
индивидуальных и
коллективных композиций в
рисунках, лепке, аппликации;
умеет в быту, самостоятельных
играх посредством речи
налаживать контакты,
взаимодействовать со
сверстниками; использует
разные способы исследования
предметов, включая простейшие
опыты; способен устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.

исследовательская. Игровая
ситуация «Утята из ткани и
бумаги», игра «Найди лишнюю
фигуру».
Музыкальная. Прослушивание
музыкальной композиции Ю.
Слонова «Лесные картинки».
Восприятие художественной
литературы и фольклора.
Чтение стихотворения В.
Берестова «Котенок».

Комплексно-тематическое планирование в части, формируемой участниками образовательных отношений
" Мы живем на Урале"
Физическое развитие
63

развитие.
Автодидактическая игра
«Цветочная поляна», игра
«Перепутанная сказка»
Художественноэстетическое
развитие . Игра на
музыкальных
инструментах «Петушок,
петушок», музыкальная
игра «В траве сидел
кузнечик».

тема

Цель задачи

«Я и моя
семья»

П/и «У медведя во бору»
русская народная сказка,
русская народная игра
«Стадо»
Цель: Познакомить детей с
новыми русскими
народными играми. Учить
произносить стихи хором в
одном темпе. Воспитывать
выдержку, внимание.

3 неделя
апреля

«Мой дом, моя
улица»
4 неделя
апреля

«По извилистой дорожке».
Цель: Развивать разные виды
ходьбы, бега и прыжков по
«дорожке», сохраняя
равновесие.
Татарская народная игра
«Продаем горшки»
Цель: Познакомить детей с
татарской народной игрой.
Воспитывать уважительное
отношение к культуре
народов Урала.

Форма взаимодействия( нод,
режимные моменты, сам.
деятельность, совместная
деятельность )
Самостоятельная или совместная
деятельность.

Планируемый результат

Самостоятельная или совместная
деятельность

Умеет бегать, прыгать,
сохраняя равновесие
при ходьбе и беге.

64

Методическое
обеспечение

Умеет принимать в
ОП «Мы живем на
игре более сложные правила соУрале»
сменой
Толстикова О.В.,
видов движений
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В

«Любимый
детский сад»
1 неделя мая

«Улицы
родного
города»
2 неделя мая

Игра на асфальте «Успей
занять дом»
Цель: создавать условия для
развития двигательной
активности,, воспитывать
интерес к п/и.
Башкирская народная игра
«Юрта»
Цель: Познакомить детей с
башкирской народной игрой.
Дать представление о
традициях этого народа.
Развивать умение
ориентироваться в
пространстве.

Самостоятельная или совместная
деятельность

Умеет выполнять,
ОП «Мы живем на
ходьбу и бег свободно,
Урале»
не шаркая
Толстикова О.В.,
ногами, не опуская
Картотека
голову, сохраняет перекрестную
«Подвижные игры
координацию движений рук народов Урала»
и ног.
Толстикова О.В.
«Игры на асфальте»
Толстикова О.В.

Русская народная игра «Мяч
по кругу»
Задача. Познакомить детей с
новой русской народной
игрой. Воспитывать интерес
к народным играм. Развивать
умение действовать по
сигналу. Упражнять в
бросании мяча с поворотом.
Игра на асфальте «По
местам»
Цель: создавать условия для
развития двигательной
активности,, воспитывать
интерес к п/и.

Самостоятельная или совместная
деятельность

Умеет бросать мяч с поворотом,ОП «Мы живем на
действовать по сигналу водящего.
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.
«Игры на асфальте»
Толстикова О.В.

65

«Родная
природа»
3 неделя мая

«Всякий труд
почетен»
4 неделя мая

«Истоки
народной
мудрости»

Чувашская народная
игра«Рыбки»
Цель: Познакомить с новой
чувашской игрой. Упражнять
детей в беге в определенном
направлении. Закреплять
умение выбирать водящего
считалкой.
Татарская народная игра
«Лисичка и курочки»,
Удмуртская народная игра
«Догонялки»,
Задача. Продолжать
знакомить детей с
народными играми народов
Урала. Развивать
ориентировку в
пространстве, упражнять в
беге, в умении увертываться.
Русская народная игра «Мяч
по кругу»
Цель: Познакомить детей с
новой русской народной
игрой. Воспитывать интерес
к народным играм. Развивать
умение действовать по
сигналу. Упражнять в
бросании мяча с поворотом.

Самостоятельная или совместная
деятельность

Умеет бегать в заданном
направлении, умеет
выбирать водящего
считалкой.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.

Самостоятельная или совместная
деятельность

Умеет ориентироваться в
пространстве.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.

Самостоятельная или совместная
деятельность

Умеет бросать мяч с поворотом,ОП «Мы живем на
действовать по сигналу водящего.
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.

66

Речевое развитие
тема
Цель задачи

«Я и моя
семья»
4 неделя
октября

«Мой дом,
моя улица»
1 неделя
ноября

Литературное творчество
народов Урала: Башкирские
сказки
«Медведь и пчелы»,
Цель: приобщать к
литературному творчеству
народов Урала, обсуждать
наиболее интересные
отрывки из произведения.

Литературное творчество
народов Урала:
Тема: Чтение удмуртской
сказки
«Старик со старухой и береза»
Цель: приобщать к
литературному творчеству
народов Урала, обсуждать
наиболее интересные
отрывки из произведения.

Форма взаимодействия( нод,
режимные моменты, сам.
деятельность, совместная
деятельность )
Режимные моменты: чтение
художественной литературы.
Самостоятельная деятельность:
Башкирская народная игра «Палкакидалка»

Планируемый результат

Методическое
обеспечение

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

Режимные моменты: чтение
художественной литературы.
Самостоятельная деятельность:
Удмуртская народная игра
«Догонялки»

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
Хрестоматия
«Литературное
творчество народов
Урала»
Толстикова О.В.
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.
ОП «Мы живем на
Урале» Толстикова
О.В.
Хрестоматия
«Литературное
творчество народов
Урала»
Толстикова О.В.
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.

67

«Любимый
детский сад»
2 неделя
ноября

Литературное творчество
народов Урала:
Тема: Чтение «Машенька и
лесной бык»
Цель: приобщать к
литературному творчеству
народов Урала, обсуждать
наиболее интересные
отрывки из произведения.

Режимные моменты: чтение
художественной литературы.
Режимные моменты:
Заучивание считалки «Бегал заяц»

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

«Улицы
родного
города»
3 неделя
ноября

Беседа «Любимые места
моего города»
Цель: Формировать
нравственно-эстетические
чувства детей. Расширение и
активизация словаря по теме
« Наш город»
Развитие связной речи,
речевого слуха, зрительного
восприятия и внимания.

Режимные моменты: чтение
художественной литературы.
Самостоятельная деятельность:
Татарская народная игра
«Ловишки»

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

Режимные моменты: чтение
художественной литературы.
Сказки про животных «Кот, петух и
лиса»
Прослушивание аудио записи
голосов птиц Урала.

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

«Родная
природа»
4 неделя
ноября

Тема: «Голоса природы».
Цель: развитие
познавательного интереса,
воспитание бережного
отношения к природе.

68

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
Хрестоматия
«Литературное
творчество народов
Урала»
Толстикова О.В.
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.
ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
Хрестоматия
«Литературное
творчество народов
Урала»
Толстикова О.В.

«Всякий труд
почетен»
1 неделя
декабря

«Истоки
народной
мудрости»

Литературное творчество
народов Урала:
Башкирские сказки – «Два
барсука»
Цель: приобщать к
литературному творчеству
народов Урала, обсуждать
наиболее интересные
отрывки из произведения.
Тема: «Путешествие в
старину»
Цель: приобщать детей к
устному народному
творчеству.

Режимные моменты: чтение
художественной литературы. НОД:
рассматривание сюжетных
картинок.

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
Хрестоматия
«Литературное
творчество народов
Урала»
Толстикова О.В.

Режимные моменты: чтение
художественной литературы.
Самостоятельная деятельность:
Русская народная игра «Гусилебеди»

Обсуждает интересные
отрывки из произведения, с
помощью взрослого
пересказывает.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
Хрестоматия
«Литературное
творчество народов
Урала»
Толстикова О.В.

Форма взаимодействия( нод,
режимные моменты, сам.
деятельность, совместная
деятельность )
Совместная деятельность:
Рассматривание семейных
фотографий детей группы.
Самостоятельная деятельность:
Создание игровой ситуации, (кукла
Катя рассказывает детям о своей
семье, дети рассказывают о своих
членах семьи)
Игра на асфальте «Найди свое
место»

Планируемый результат

Методическое
обеспечение

Называет членов своей
семьи, их имена; умеет
делиться своими
впечатлениями с
воспитателями и
родителями.

ОП «Мы живем на
Урале» Толстикова
О.В. «Игры на
асфальте» Толстикова
О.В.

2 неделя
декабря
Познавательное развитие
тема
Цель задачи

«Я и моя
семья»
1 неделя
сентября

«Наш семейный альбом»
Цель: Формировать
первоначальные
представления о семье.
Воспитывать у ребенка
интерес к собственному
имени.

69

«Мой дом,
моя улица»
2 неделя
сентября
«Любимый
детский сад»
3 неделя
сентября

«Улицы
родного
города»
4 неделя
сентября

«Родная
природа»

Тема: «Мой родной город
Березовский»
Цель: Дать элементарные
представления о родном
городе.

НОД: Рассматривание альбома домов, улиц города Березовского.
Самостоятельная деятельность:
игры на асфальте: «Не задень»

Имеет элементарные
представления о своем
городе.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
«Игры на асфальте»
Толстикова О.В.

Экскурсия по территории
детского сада.
Цель: Формировать навык
свободного ориентирования на
территории д/с, различение
пространственных
направлений от себя: впередисзади, справа-слева,
различение правой и левой
руки.

НОД: Игра-путешествие по
детскому саду, игра-ситуация «В
детском саду».
;Режимные моменты:
Дидактические игры: «На нашем
участке», «Путешествие по
группе»; Самостоятельная
деятельность:
«Расставь мебель в кукольной
комнате»;
НОД: беседа о правилах
безопасного поведения в детском
саду.
НОД: Беседа о родном городе
Рассматривание фотографий с
достопримечательностями города.
Режимные моменты: Работа со
строительным материалом «Улица
города»

Умеет свободно
ориентироваться на
территории д/с, имеет
простейшие навыки
организованного поведения
в детском саду,

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

Знает и называет, город, в
котором живет, имеет
представление о
достопримечательностях и
улицах своего города.

ОП «Мы живем на
Урале» Толстикова
О.В.

Тема: Беседа «Мы юные
горожане»
Цель: Закрепить и расширить
знания детей о родном городе,
его улицах,
достопримечательностях.
Воспитывать у детей гордость
за свою маленькую Родину.

Тема: «В мире природы»
«Цель: расширять и уточнять
знания детей о деревьях и

НОД: Видео презентация «Природа Имеет представления о
Урала»
деревьях и кустарниках
Самостоятельная деятельность:
родного края, знаком с
70

ОП «Мы живем на
Урале» Толстикова
О.В.

1 неделя
октября

кустарниках родного края;
продолжать знакомить с
разнообразием животного
мира Урала. (Видео
презентация)

П/и «У медведя во бору»

многообразием животного
мира Урала.

Подвижные игры
«Народов Урала»

«Всякий
труд
почетен»

Тема: «Путешествие в страну
Профессий».
Цель: Познакомить детей с
такими профессиями, как
повар, врач, шофер, их
трудовыми процессами, с
предметами –помощниками;
Воспитать уважение к труду,
вызвать желание трудиться.

Самостоятельная деятельность:
С/р-игра «Поможем няне накрыть
на стол».
НОД: Рассматривание картин из
цикла «Профессии»: «Врач»,
«Шофер», «Повар»;
Режимные моменты: Д/и «Что
для чего?»

Имеет представления о
профессиях: повар, врач,
шофер, знаком с их
трудовыми процессами.

ОП «Мы живем на
Урале» Толстикова
О.В.

Тема: «Народная игрушка»
Цель: Знакомство с народным
творчеством на примере
русской матрешки.

Режимные моменты: П/и «Найди
домики для матрешек» НОД:
Беседа о народных промыслах
(изготовление посуды, игрушек),
рассматривание изделий народных
умельцев.

Имеет представления о
народных промыслах (как
изготавливают посуду,
игрушки, музыкальные
инструменты).

ОП «Мы живем на
Урале» Толстикова
О.В.

Форма взаимодействия( нод,
режимные моменты, сам.
деятельность, совместная
деятельность )
Самостоятельная деятельность:
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Цель: расширять представления о
71

Планируемый результат

Методическое
обеспечение

Проявляет интерес к истории
своей семьи, к своим
предкам.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

2 неделя
октября

«Истоки
народной
мудрости»
3 неделя
октября

Социально- коммуникативное
тема
Цель задачи

«Я и моя
семья»

Тема: «Папа, мама, я –
семья»
Цель: Формировать

3 неделя
декабря

познавательный интерес к
истории своей семьи, ее
родословной.

«Мой дом,
моя улица»

Тема: «Мой адрес»
Цель: Создавать игровые
ситуации, способствующие
запоминанию детьми своего
домашнего адреса,
расширять представления
детей о своем городе.
Тема: «Что мы делаем в д/с»
Цель: Продолжать знакомить
детей с трудом няни и
воспитателя. (Учить
называть по имени и
отчеству воспитателя и
няню, обращаться к ним на
«вы». Воспитывать уважение
к их труду.
Видео экскурсия по городу
Тема: «Я познаю свой город»
Цель: Уточнить и
систематизировать знания
детей об историческом
прошлом г. Березовского, его
названии, гербе, народах,
проживающих в городе,
достопримечательностях
родного города. Воспитывать
у детей любовь к родным
местам, желание видеть их
всегда красивыми, вызвать

4 неделя
декабря
«Любимый
детский сад»
3 неделя
января

«Улицы
родного
города»
4 неделя
января

членах своей семьи.
НОД: Индивидуальные беседы с
детьми (С кем ты живешь? Как
зовут маму и папу? Есть ли у тебя
сестра или брат? Как их зовут?)
НОД: Ситуативный разговор,
почему важно знать свой адрес.
Образовательная деятельность в
режимных моментах:
Рассматривание сюжетных
картинок. Д/и Кто, где живет?)

Знает и называет город в
котором живет, свой
домашний адрес.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

Образовательная деятельность в
режимных моментах: Д/и «Кто, что
делает?» НОД: Рассматривание
иллюстраций по теме.

Знает и называет
воспитателя и няню по
имени и отчеству,
обращается к ним на «вы».

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

НОД: видео экскурсия по городу.
Самостоятельная деятельность:
рассматривание альбома
«Березовский»
Самостоятельная деятельность:
С/р-игра «Шофер»

Знает и называет, город, в
котором живет, имеет
представление о
достопримечательностях и
улицах своего города

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

72

патриотические чувства.

«Родная
природа»
1 неделя
февраля

«Всякий труд
почетен»
2 неделя
февраля

«Истоки
народной
мудрости»

Экскурсия
Тема: «Прогулка по лесу»
Цель: Познакомить детей с
характерными
особенностями природы
нашего края, формировать
представления о простейших
связях в природе.

НОД: экскурсия в лес. Режимные
моменты: П/и «Пролезь в норку»
Самостоятельная деятельность:
«Найди свою грядку»

Знает и называет
особенности природы
родного края, знает о
простейших связях в
природе.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.
«Игры на асфальте»
Толстикова О.В.

Тема: «Профессии в детском
саду»
Цель: Закрепить
представления о
необходимости и значении
труда взрослых работающих
в детском саду.

НОД: Экскурсия: посещение
прачечной, пищеблока, мед.
кабинета, кабинета заведующей.
Рассказ воспитателя о важности
этих профессий. Режимные
моменты: Д/и «Кто, что делает?»)

Знаком с профессиями
работников д/с, их значении
и важности.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

Тема: «Русская матрешка»
Цель: Знакомство с
народным творчеством на
примере русской матрешки.

НОД: Рассматривание сюжетных
картинок . Режимные моменты:
Д/и «Что изменилось?»
Самостоятельная деятельность: «По
извилистой дорожке»

Имеет представление о
народном творчестве
уральских умельцев.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
«Игры на асфальте»
Толстикова О.В.

3 неделя
февраля
Художественно – эстетическое развитие

73

тема

Цель задачи

«Я и моя
семья»

Слушание музыки:
Тема: М. Сорокин «Про
зайку Зая» (колыбельная)
Цель: формировать у ребенка
эмоциональноположительную установку к
различным
видам
музыкальной деятельности.

4 неделя
февраля

«Мой дом,
моя улица»
1 неделя марта

«Любимый
детский сад»
2 неделя марта

Форма взаимодействия( нод,
режимные моменты, сам.
деятельность, совместная
деятельность )
НОД: слушание музыки

Планируемый результат

Методическое
обеспечение

Способен слушать и
эмоционально отзываться на
произведение. Различает
веселую и грустную музыку.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Музыкальнотворческое развитие
детей дошкольного
возраста /
Методическое
пособие. Мочалова
Л.П., Толстикова
О.В.
ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.

Лепка
НОД: Рассматривание иллюстраций
Тема: «Домик»
домов. П/и «Кто в домике живет?»
Цель: Формировать интерес
к лепке, аккуратно работать с
пластилином.

Лепит различные предметы,
состоящие из 2-3 частей,
используя разнообразные
приемы лепки.

Игра на русских народных Самостоятельная деятельность:
инструментах
Русская игра на народных инструментах.
народная мелодия: «Тихо – НОД: аппликация.
громко мы играем»
Аппликация .
Тема: «Детский сад»
Цель: Приобщать к
искусству аппликации,
закреплять знания формы и
цвета

Различает и называет
детские музыкальные
инструменты.

74

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Музыкальнотворческое развитие
детей дошкольного
возраста /
Методическое
пособие. Мочалова
Л.П., Толстикова

«Улицы
родного
города»
3 неделя марта

Рисование
Тема: «Улица моего города»
Цель: Приобщать детей к
изобразительному искусству,
закреплять знания цветов.

НОД: рисование
Режимные моменты: Д/и «Чей
малыш?»

«Родная
природа»
4 неделя марта

Лепка
Тема: «Зайчик»
Цель: Формировать интерес
НОД: лепка, прослушивание муз.
к лепке, аккуратно работать с произведения
пластилином.
М. Сорокина «Про зайку Зая»
(колыбельная)

Лепит различные предметы,
состоящие из 2-3 частей,
используя разнообразные
приемы лепки

«Всякий труд
почетен»
1 неделя
апреля

Слушание музыки:
Вызов А. Потешка «Кошкаповариха», дразнилка «Федямедя».

Способен слушать и
эмоционально отзываться на
произведение. Различает
веселую и грустную музыку.

НОД: слушание музыки.
Самостоятельная деятельность:
Татарская народная игра «Лисичка
и курочки»

75

Знает цвета. Подбирает
цвета, соответствующие
изображаемым предметам.

О.В.
ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.

ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Музыкальнотворческое развитие
детей дошкольного
возраста /
Методическое
пособие. Мочалова
Л.П., Толстикова
О.В.
ОП «Мы живем на
Урале»
Толстикова О.В.,
Картотека
«Подвижные игры
народов Урала»
Толстикова О.В.
Хоры и песни для
детей / Уральская
государственная
педагогическая
консерватория им.
М.П. Мусоргского.

«Истоки
народной
мудрости»
2 неделя
апреля

Тема: «У матрешки
новоселье»
Цель: учить правильно,
называть строительные
детали и их цвета.
Уральские песни: «По лужку
было лужочку»,

Режимные моменты:
Конструирование из строительного
материала домика для матрешек.
Совместная деятельность:
прослушивание музыки.

Умеет сооружать постройки
по собственному замыслу

ОП «Мы живем на
Урале»Толстикова
О.В., Музыкальнотворческое развитие
детей дошкольного
возраста /
Методическое
пособие. Мочалова
Л.П., Толстикова
О.В.

2.7. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Виды
мероприятия
1
Праздники

Названия

Месяц

Цели

2
«Осень»

3
октябрь

«Новогодняя елка»

декабрь

«Весна»

март

«Мамин день»

март

4
Дать представление о приметах и явлениях природы осенью,
вызвать у детей чувство восхищения красотой осеннего
пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об
осени, танцевать под веселую музыку
Вызвать чувство радости от приближения новогоднего
праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении
праздничных песен и танцев; дать представление о явлениях и
приметах зимы. Приобщать детей к праздничной культуре,
приучать отмечать государственные праздники. Содействовать
созданию обстановки общей радости, хорошего настроения
Дать представление о приметах и явлениях природы весной,
вызвать радостное настроение от наступления теплого времени
года
Воспитывать доброе и заботливое отношение к маме, желание
радовать ее в праздничный день песнями, танцами. Приобщать
детей к праздничной культуре, приучать отмечать

76

«Лето»
Тематические
праздники
и развлечения

«Здравствуй, осень!»
«В весеннем лесу»

сентябрь
май

«Здравствуй, лето!»

июнь

Театрализованные Спектакли «Маша и медведь»,
представления
«Теремок», «Волк
и козлята», «Заюшкина
избушка» (по мотивам русских
народных сказок)

Музыкальнолитературные
развлечения
Спортивные
развлечения
Забавы

Фокусы

июнь

Инсценировки по мотивам
русского фольклора «Потешки
да шутки», «Были-небылицы»,
«Бабушка-загадушка»
Концерт для кукол
Представление «Мы любим петь
и танцевать»
«Кто быстрее?»
Музыкальные заводные
игрушки
Сюрпризные моменты
«Цветная водичка», «Волшебная

октябрь, ноябрь,
февраль, апрель

государственные праздники. Содействовать созданию
обстановки общей радости, хорошего настроения
Дать представление о приметах и явлениях природы летом,
вызвать радостные чувства от наступления лета
Закреплять знания о сезонных признаках и приметах, о
животных и птицах, растениях. Воспитывать
любознательность, интерес, создавать радостную и
доброжелательную атмосферу в детском коллективе
Дать представление о приметах и явлениях природы летом,
вызвать радостное настроение от наступления теплого времени
года.
Развивать у детей интерес к кукольному театру, действиям
кукол по ходу спектакля, учить внимательно слушать и
смотреть спектакль

январь

Развивать интерес к театрализованной игровой деятельности,
помочь детям понять содержание фольклора через
инсценировку

апрель
февраль

Содействовать созданию эмоционально-положительного
климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной
выразительности и художественного слова

февраль

Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным
развлечениям
Развивать интерес к игровой и творческой совместной
деятельности с использованием музыкальных и литературных
средств

октябрь
август
июль
77

Развивать интерес к совместной игровой экспериментальной

деятельности

коробочка»

2.8. План взаимодействия с семьями воспитанников
Основная часть
Плановые мероприятия
разнообразной направленности и
содержания
Направление,
Форма
тема,
взаимодействия
содержание

Составление
социально-демографического
паспорта семей

Тематические
мероприятия
Направление,
тема, содержание

Форма
взаимодействия

Образовательная область, в рамках
которой реализуется мероприятие

Общая тема на период 1–15 сентября «Детский сад»
«До свидания лето, здравствуй детский сад!»
(Возвращение детей после лета в д/с, адаптационный период)
Анкетирование,
«Как облегчить адаптацию
Индивидуальные
«Социально-коммуникативное развитие»,
тестирование
малыша к условиям детского консультации
«Речевое развитие», «Физическое
сада»
развитие»

«Кто работает в детском саду?» (Профессии сотрудников детского сада
Психологические Теоретический
«Как знакомить малышей с
Подгрупповые
«Социально-коммуникативное
Особенности
семинар.
профессиями взрослых»
Предложить
развитие», «Познавательное развитие»,
возраста. Задачи Родительское
«Расскажите малышу о
родителям
«Речевое развитие»
развития и
собрание
поваре, медсестре д/с и т. д.» фотоальбом
воспитания
сотрудников
78

детей 3–4 лет

детского сада (фото
сотрудников на
рабочем месте, в
рабочей форме) для
рассматривания
дома беседы.
«Давайте жить дружно!»(Поведение в детском саду, взаимоотношения со сверстниками)
Ознакомление с достижениями сторон «Нормы и правила
Теоретический
«Социально-коммуникативное развитие»,
(семьи и дошкольного учреждения) в
взаимоотношений со
семинар
«Речевое развитие»
сфере воспитания ребенка. Выяснение сверстниками и взрослыми»
взаимных ожиданий от
«Детские конфликты и
сотрудничества: предъявление и
способы их решения»
Консультация
обсуждение своей роли и роли другой
психолога
стороны в решении задач воспитания
«Мои первые друзья»
ребенка.
Оформление
фотовыставки
Общая тема на период 16–30 сентября «Осень»
«Что изменилось осенью? (Природа, одежда людей)»
«Кризис 3-х лет:
Консультация
Предложить родителям
Домашнее задание,
«Познавательное развитие»
симптомы, пути
психолога
понаблюдать на прогулке с
памятки для
преодоления»
детьми за приметами осени
родителей
Согласование точек зрения и
Предложить родителям
Домашнее задание
«Художественно-эстетическое развитие»,
прогнозирование развития
выучить с детьми
для родителей,
«Познавательное развитие»
взаимодействия детского сада и семьи стихотворения об осени,
вовлечение в
с опорой на ответственность сторон
выполнить рисунки осенней
совместную
тематики
деятельность с
детьми
Совместное создание программы
«Прогулки по осеннему
Семейный
«Социально-коммуникативное развитие»,
взаимодействия детского сада и семьи лесу»
фотоконкурс
«Познавательное развитие»,
в проблемном поле воспитания
«Художественно-эстетическое развитие»
дошкольников
«Осенний урожай»
«Я сам!!!»
Ширма для
«Тепловая обработка овощей Консультация
«Физическое развитие», «Познавательное
родителей
и фруктов: как сохранить
диетсестры
развитие»
79

«Как быть
Круглый стол для
послушным?»
родителей
(Обучение детей
произвольному
поведению
Привлечение родителей к оформлению
развивающей среды в группе

витамины?»
«Как приобщить малышей
к труду по сбору урожая?»

«Разговор о правильном
питании»

для родителей
Памятки для
родителей
с практическими
советами

«Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое
развитие»

День открытых
«Познавательное развитие», «Социальнодверей для
коммуникативное развитие», «Физическое
родителей,
развитие»
ознакомление с
программой
«Разговор о
правильном
питании»
«Домашние и лесные животные и птицы осенью»
«Профилактика
Консультация
«Эти забавные животные»
Конкурс семейной
«Социально-коммуникативное развитие»,
простудных
врача
фотографии о
«Физическое развитие»,
и инфекционных
«Лесные друзья»
домашних
«Художественно-эстетическое развитие»
заболеваний»
питомцах.
Развлечение для
детей и родителей с
ролевым участием
родителей
Субботник педагогов и родителей по
«Ребятам – о зверятах»
Выставка детской
«Познавательное развитие», «Речевое
благоустройству территории ДОУ.
художественной
развитие»
Конкурс «Самый красивый участок»
литературы о
животных
Общая тема на период 1–15 октября «Я и моя семья»
«Мама, папа, я – здоровая семья! (Здоровый образ жизни, представления о семье)»
«Скорая
Консультация для
«Мама, папа, я – здоровая
Семейный
«Физическое развитие», «Социальнопомощь»
родителей
семья!»
спортивный досуг коммуникативное развитие»
по вопросам
обучения детей
«Что я знаю о себе?
80

(Образ Я, представления о внешнем облике, гендерные представления)»
«Наш фотоальбом» «Мы
Привлечение
«Социально-коммуникативное развитие»,
такие одинаковые и такие
родителей
«Речевое развитие»
разные!»
к оформлению
вместе с детьми
альбома группы.
Открытый показ
ООД для
родителей
Посещение семей воспитанников на
«Одинаково ли воспитывать
Круглый стол
«Социально-коммуникативное развитие»,
дому
сыновей и дочерей?»
«Речевое развитие»
Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «Мой дом, мой город»
«Любимый дом (домашние предметы быта, мебель, бытовые приборы)»
Работаем
Ремонт детской
«Семейная реликвия»
Встречи в
«Социально-коммуникативное развитие»,
сообща:
мебели, пошив
(творческий рассказ
творческой
«Познавательное развитие»
семейная
одежды для кукол
родителей)
гостиной
мастерская
Привлечение родителей к изготовлению «Мой дом – моя крепость»
Беседы с
«Социально-коммуникативное
атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
родителями о
развитие»,«Познавательное развитие»,
«Безопасный путь от дома до детского
соблюдении
«Физическое развитие»
сада» – составление родителями
правил
безопасных маршрутов
безопасности
детьми дома
«Я живу в городе (название города, основные достопримечательности)»
«По знакомым улочкам и Маршрут
«Социально-коммуникативное развитие»,
тропкам:
знакомство
с выходного дня для «Познавательное развитие»
достопримечательностями
детей, педагогов и
малой родины»
родителей
«Мы пешеходы (виды транспорта, правила дорожного движения)»
«Наш друг светофор»
Досуг для детей и «Социально-коммуникативное развитие»
родителей
«Городские профессии (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса)»
«Застенчивые дети,
Круглый стол для
«Игротека для родителей Совместные игры
«Социально-коммуникативное
как им помочь?»
родителей
и детей»
родителей и детей в
развитие», «Познавательное
81
Противопожарна
я безопасность
«Спички детям
не игрушки!»

Ширма для
родителей

«Как одевать
ребенка в холодное
время года?»
«Роль движения
в жизни детей»
«Вредные привычки
и как с ними
бороться»
«Как накормить
упрямого малыша?»

«Подумаем
вместе…»

Обучение

–

детском саду в
магазин,
парикмахерскую
и т. д.
Общая тема на 5–14 ноября «Живой уголок»
«Комнатные растения»
Подгрупповые
«Чудо-лекарь»
Конкурс лучшего
консультации
комнатного растения,
выращенного
родителями для
детского сада
«Аквариум»
Родительское собрание
«Аквариум своими
Конкурс лучшей
руками»
поделки
Общая тема на 15–30 ноября «Мы помощники»
«Что мы умеем?»
Консультация психолога
«Умения и навыки детей
Ширма для родителей
3–4 лет»
«Помогаем взрослым»
«Какие виды труда
Папка-передвижка для
доступны ребенку?»
родителей
Общая тема на 1–31 декабря «Новогодний праздник»
«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»
Решение совместно с
«В декабре, в декабре все Путешествие
родителями
деревья в серебре…»
педагогов, детей и
педагогических задач
родителей по
экологической тропе
детского сада
«Елочка-красавица»
Деятельность по
реализации детсковзрослого проекта
«Кто придет на праздник к нам?»
с Неделя открытых занятий «Готовимся к празднику» Помощь родителей в
82
Консультация диетсестры

развитие»

«Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное
развитие», «Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Познавательное развитие»,
«Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое

увлечением

«Страхи у малышей»

«Проектная
деятельность в
детском саду»
«Развитие мышления
ребенка 3–4 лет»

«Зимушка-зима»

Эффективные
средства и методы
закаливания

для родителей

подготовке
к
новогоднему
празднику
(разучивание стихов,
песен, инсценировок)
«Скоро праздник Новый год»
Консультация психолога
«Украсим нашу группу»
Привлечение
родителей к
украшению группы,
изготовлению
атрибутов для
новогоднего праздника
«Как ходить с детьми в
Групповые беседы с
гости?», «Куда пойти с
родителями
ребенком
на праздник?»
«Подарки друзьям и близким»
Школа для родителей
«Сделаем подарки для
Тематическое занятие
самых близких»
совместно с
родителями и детьми
Лекторий для родителей
Новогодний утренник
Ролевое участие
родителей в детском
новогоднем утреннике
Общая тема на 1–31 января «Зима»
«Что изменилось зимой? (Природа, одежда людей)»
Экскурсия с родителями
«Зимние узоры»
Конкурс семейной
и детьми в парк
газеты
о зимних изменениях в
природе
«Зимние виды спорта»
Практикум для родителей «Как приобщить ребенка Консультация
к спорту?»
«Зимние чудеса» (экспериментирование со снегом, водой, льдом)
83

развитие»

«Социально-коммуникативное
развитие»

«Социально-коммуникативное
развитие»

«Социально-коммуникативное
развитие», «Художественноэстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое
развитие», «Социальнокоммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Физическое развитие»

«Первые проявления Родительское собрание
творчества малышей»

«Волшебница-вода»

Практический
«Познавательное развитие»,
семинар-тренинг для
«Социально-коммуникативное
родителей
развитие»
Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»
«Мы защитники Родины (военные профессии, патриотизм)»
«Ребенок у экрана: за Консультация
«Роль отца в воспитании Вечер вопросов и
«Социально-коммуникативное
и против»
детей»
ответов
развитие», «Речевое развитие»
Обобщение и распространение лучшего опыта
«Патриотическое
Консультация для
«Социально-коммуникативное
семейного воспитания в различных формах.
воспитание малышей: как родителей
развитие», «Речевое развитие»
научить любить Родину?»
«Праздник пап»
«Мир
детских День открытых дверей
«Наши руки не для скуки» Мастерская пап и детей. «Социально-коммуникативное
талантов»
«Праздник пап»
Праздник
для развитие»,
«Познавательное
родителей,
участие развитие»
родителей в конкурсах
Общая тема на период 24 февраля – 8 марта «8 Марта»
«Моя семья»
Деятельность по реализации детско«Праздник для мамы»
Ролевое участие
«Социально-коммуникативное
родительских проектов
родителей в
развитие», «Речевое развитие»,
праздничных
«Художественно-эстетическое
постановках
развитие»
«Праздник мам и бабушек»
«Семейные
Посиделки
«Праздник для мамы»
Ролевое участие
«Речевое развитие»,
традиции»
с бабушками
родителей
«Художественно-эстетическое
в праздничных
развитие»
постановках
Общая тема на период 9–31 марта «Знакомство с народной культурой и традициями»
«Народная игрушка»
«В здоровом теле Физкультурный досуг с «Расписные свистульки: Семинар-практикум для «Социально-коммуникативное
здоровый дух»
родителями
обучаем детей игре на родителей,
развитие»,
«Речевое
народных музыкальных подготовленный
развитие», «Художественноинструментах»
музыкальным
эстетическое развитие»
руководителем
«Народные промыслы»
84

Психологическая помощь родителям в ситуации «Развеселая ярмарка»
Праздник для детей и «Художественно-эстетическое
развода
родителей
развитие»
«Фольклор»
«Наказание
Круглый стол с «острыми «Народное слово в
Выставка литературы
«Речевое развитие» ,
и поощрение»
углами»
семейном воспитании»
(песни, потешки для
«Художественно-эстетическое
«Вечер народной песни» самых маленьких)
развитие»
«Древние традиции в Устный журнал
воспитании»
Общая тема на период 1–30 апреля «Весна»
«Что изменилось весной?»
«Сделаем наш
Акция
«Сезонные наблюдения с Консультация
«Познавательное развитие»
детский сад
детьми за изменениями в воспитателя
красивым»
природе»
«Красавица весна»
«Национальное
Папка-передвижка
«Воспитание у ребенка
Папка-передвижка
«Познавательное развитие»,
воспитание –
художественного вкуса,
«Социальнос 3-х лет!»
эстетического восприятия
коммуникативное развитие»
природы»
«Что делают птицы и звери весной?»
«Семейное хобби»
Презентация
«Сделаем скворечник
Семейная акция
«Социальносвоими руками»
коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие»
Общая тема на период 1–31 мая «Лето»
«Изменения в природе»
«Профилактика
Памятки для родителей
«Одевайте детей по
Консультация медсестры «Физическое развитие»
дизентерии,
погоде»
детского сада
отравлений и
кишечных инфекций»
«Летние дары (овощи, фрукты, ягоды, цветы)»
«Наши успехи.
Родительское собрание.
«Лучший рецепт блюда
Конкурс для родителей
«Физическое развитие»,
Итоги работы
Рассказы родителей о
для детей из фруктов и
«Социальноза год и
своих успехах за круглым ягод»
Консультация
коммуникативное развитие»
перспективы»
столом
«Летний отдых на даче:
с показом видеофильмов
чем кормить и чем
85

и фотографий

занять ребенка?»
«Летние чудеса (экспериментирование с водой, песком)»
«Первые открытия
Памятки для родителей по
вашего малыша»
организации детского
экспериментирования

«Социальнокоммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие»

2.9 Содержание коррекционной работы или инклюзивного образования( по мере необходимости)
в общеобразовательной группе детей от 3 до 4 лет
Задачи коррекционно-педагогической работы:
- создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта;
- гармоничного включения в коллектив сверстников,
- эффективного усвоения содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Для коррекционной работы с детьми с ОВЗ в группе созданы следующие условия : предметно развивающая среда, методическое
сопровождение коррекционной работы, информационные буклеты для родителей.
Принципы организации взаимодействия с детьми:
 Личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку.
 Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка.
 Учёт возможностей ребёнка.
 Терпимость к затруднениям ребёнка.
 Недопустимость возникновения у ребёнка негативных переживаний.
 Создание ситуации успеха.
 Учёт готовности к освоению ребёнком предъявленных к нему окружающими людьми требований
Охарактеризую основные образовательные области
2.10. Перечень программ, методик и технологий
Обязательная часть программы

Часть, формируемая участниками ОО

86

Игровая технология
Игровая технология
(Методика Короткова " организация сюжетно- ролевой игры в
ДОУ"Смирнова " Игра")
Типология педагогических игр:
1. по виду деятельности:на физические (двигательные), интеллектуальные
(умственные), трудовые, социальные и психологические.
2. по характеру педагогического процесса:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г)
коммуникативные,
диагностические,
профориентационные,
психотехнические и др.
3. по характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые,
имитационные и игры-драматизации.
4. по спектру целевых ориентации:
a. дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность;
применение ЗУН в практической деятельности; формирование
определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие
трудовых навыков.
b. воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование
определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и
мировоззренческих
установок;
воспитание
сотрудничества,
коллективизма, общительности, коммуникативности .
c. развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений
сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии,
творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить
оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
d. социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества;
адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция;
обучение общению; психотерапия.
5. по предметной области выделяются игры по всем направлениям развития
детей дошкольного возраста.
87

1

2

Направление
развития
ребенка
Физическое
развитие

Совместная и
самостоятельная деятельность
Физическая
деятельность

Подвижные игры, народные игры, игры-соревнования, элементы
спортивных игр, игры – забавы.

Познавательноречевое
развитие

Художественноречевая деятельность
Художественноречевая деятельность
Конструктивная деятельность

Речевые (словесные) игры,
пальчиковые игры.
Речевые (словесные) игры,
пальчиковые игры
Игры с конструктором,
строительные игры
Математические, логические, сенсорные, настольно-печатные,
игра-экспериментирование

Познавательно-исследовательская
деятельность
3

4

Социальноличностное
развитие
Художественноэстетическое
развитие

Виды игр

Художественноречевая деятельность

Речевые (словесные) игры: коммуникативные игры, игры с правилами

Познавательно-исследовательская
деятельность
Театрализованная деятельность

Логические, сенсорные, настольно-печатные игры

Музыкальнохудожественная деятельность
Продуктивная
Деятельность

Творческие, режиссерские, театрализованные игры, игры-забавы, игрыимпровизации
Музыкально-ритмические игры, игры-забавы, игра на музыкальных
инструментах
Сенсорные игры, игры-эксперименты с красками

Алгоритм реализации игровой технологии

88

Взрослый

Ребенок

1 этап
• Создает предметно — пространственную
• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
среду.
• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную
среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли
• Создает предметно - пространственную среду.
кого-либо из детей или в течение игры
передает эту роль другому ребенку,
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.
З этап
• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события.
89

• Осуществляют ролевое взаимодействие.
• Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в
нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует
вопросы, которые требуют доработки.

• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей
• Осуществляет руководство игрой

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов,
настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Методы и приемы технологии развивающих игр.
Игровые методы: вхождение в воображаемую ситуацию, образное оживление игровой ситуации; принятие роли и выполнение действии в
соответствии с принятой ролью; выполнение практических действий по получению необходимой информации.
Диалогические методы: беседа, «вопросы – ответы», формулировка выводов.
Методы обучения: показ способа действия (после выполнения задания), проблемная ситуация, упражнение.
Этапы алгоритм
Основные этапы технологии развивающих игр
Этап

Деятельность
детей

Предварительный
Ориентационный

Наблюдают.

Содержательно –
операционный

Рассматривают игры.
Интересуются ими.

Деятельность педагога
Обеспечивает доступность игр для детей, их привлекательность.
Предлагает вниманию ребенка игру.
Инициирует желание ребенка поиграть через наблюдение за игрой
взрослого.
Предлагает ребенку игры более легкие, не доходя до трудных
(ориентируясь на возраст, уровень развития ребенка, его интерес).
90

Ценностно –
волевой

Осуществляют свободную игровую
деятельность.

Рефлексирующий

Оценивают свои возможности в игре и
осуществляют свободную игровую
деятельность с играми все более и более
высокой степени сложности.

Обеспечивает сменяемость видов деятельности ребенка за счет
использования разнообразных игр.
Обеспечивает эффект новизны, на основе уже известного (предлагает
известные и новые игры).
Организует физическую разминку, двигательную активность в
непринужденной обстановке.
Использует метод «ледокола» - каждый день начинает с уже
освоенного, затем предлагает неизвестное более трудное.
Осуществляет образное «оживление» игровой ситуации.
Осуществляет позитивную оценку реально достигнутых успехов
ребенка в сочетании с предвосхищающим настроем на новые действия.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.
Педагогическая технология организации режиссёрских игр детей:
Для развития игровых умений создаётся полифункционаольный игровой материал, целесообразно использовать сказочные сюжеты,
длительность организации игры может длиться 2-3 месяца.
1 этап: обогащение игрового опыта содержанием на основе организации художественного восприятия сказки.
2 этап: развитие сюжет осложения на основе использования полифункционального игрового материала по сюжетам новой или знакомых
сказок. Полифункциональный материал представляет собой «смысловое поле» на котором разворачиваются игровые события.
3 этап: развитие сюжет осложения на основе самостоятельного создания полифункционального игрового материала и придумывания новых
приключений героев сказки.
Технология развивающего обучения
(Информационно коммуникативные технологии ,Технология проектной
деятельности)
Р аз в и в ающ ее о бучен и е - н ап рав лен и е в т ео ри и и п ракт и ке
о бр азо в ан и я, о ри ен т и рующ ееся н а раз в и т и е фи зи чески х,
п оз н ав ат ел ь ны х и н рав ств ен н ы х спо собн о ст ей во сп и т анн и ков
о бучающ и хся п ут ём и сп о ль зо в ани я и х п о т енц и аль ны х
в оз мо жно ст ей . Это мо т ив ац и я н а ко н крет н о е дей ст в и я, н а
91

Технология развивающего обучения

п оз н ан и е, н а но во е К н и м о т но сят ся раз в и в ающ ая среда ДОУ,
п р о г рам мы ДОУ
Характерные особенности
Цель – создание условий для проявления познавательной активности ребенка.
Существенным признаком развивающего обучения является то, что оно создает
зону ближайшего развития, вызывает, побуждает, приводит в движение
внутренние процессы психических новообразований.
Характерные особенности взаимодействия
В развивающем обучении ребенок является полноценным самостоятельного
субъектом деятельности, взаимодействующим с окружающей средой.
Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.
Выделяют два уровня в развитии ребенка: 1) сферу (уровень) актуального
развития - уже сформировавшиеся качества и то, что ребенок может делать
самостоятельно; 2) зону ближайшего развития - те виды деятельности, которые
ребенок пока еще не в состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми
может справиться с помощью взрослых.
Зона ближайшего развития - большая или меньшая возможность перейти от
того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет
делать в сотрудничестве.
Составляющие технологии
Цель достигается следующими путями:
 Создание педагогом проблемной ситуации;
 Использование разнообразных форм и методов организации совместной
деятельности;
 Составление и обсуждение предстоящей совместной деятельности вместе с
детьми;
 Создание атмосферы заинтересованности каждого ребенка в совместной
деятельности;
 Стимулирование детей к высказываниям, использованию различных
материалов, способов выполнения заданий;
 Использование в ходе совместной деятельности дидактического материала,
позволяющего ребенку выбирать наиболее значимые для него вид и форму
деятельности;
 Оценивание не только конечного результата (правильно - неправильно), но
92

процесса деятельности ребенка;
 Поощрение стремления ребенка находить свой способ решения задачи.
Этапы
Взаимодействие включает все этапы деятельности:
целеполагание, планирование и организацию,
реализацию целей и анализ результатов деятельности.
Каждый из этапов вносит свой специфический вклад в развитие
личности
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии
Технологии сохранения и стимулирования
здоровья







Стретчинг
Ритмопластика
Динамические паузы
Подвижные и спортивные игры
Релаксация
Различные гимнастики

Технологии обучения здоровому
образу жизни







Физкультурные занятия
Проблемно-игровые занятия
Коммуникативные игры
Занятия из серии «Здоровье»
Самомассаж
Биологическая обратная связь
(БОС)

Коррекционные технологии







Арттерапия
Технологии музыкального воздействия
Сказкотерапия
Цветотерапия
Психагимнастика
Фонетическая ритмика

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Характерные особенности
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В основу технологии экологического образования детей дошкольного возраста
положена мысль о том, что ребенок познает окружающий мир через различные
специфические для каждого конкретного возраста виды деятельности, которые
формируют психику ребенка.
Технология экологического образования детей дошкольного возраста направлена на
комплексное решение задач экологического образования дошкольников через
экологизацию различных видов детской деятельности и экологизацию развивающей
93

предметной среды, а также на формирование интегративных качеств детей дошкольного
возраста в процессе разнообразных видов деятельности дошкольников экологического
содержания
Под экологизацией деятельности дошкольника понимается обогащение ее
содержания за счет экологического компонента.
Характерные особенности взаимодействия
Экологическая культура рассматривается в контексте нового способа соединения
человека с природой, примирения с ней на основе более глубокого ее познания.
Целью технологии экологического образования детей дошкольного возраста является
реализация интегрированного подхода к экологическому образованию детей
дошкольного возраста.
Задачи, решаемые в ходе реализации данной технологии, следующие:
1. Формирование у детей основы систематических знаний по экологии,
способствующих ориентации в современном мире.
2. Интеграция различных видов деятельности детей на основе экологической
деятельности как системообразующей.
3. Развитие у детей творческого подхода к решению конструктивных задач,
самостоятельного продумывания и осуществления оригинальных замыслов.
4. Формирование у детей навыков поисково-познавательной деятельности
экологической направленности, способности к преобразованию, активной позиции в
познании.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характерные особенности
Педагогическая технология формирования основ безопасной жизнедеятельности
относится к социально-воспитательным технологиям – это группа социальных
технологий, ориентированных на осуществление важнейшей функции общества –
подготовку подрастающего поколения к включению в общественную жизнь, к
нормальному функционированию в обществе.
ОБЖ рассматривается как область научных знаний, системно изучающая факторы
перманентных опасностей, угрожающих жизни и здоровью граждан во всем
многообразии форм их жизнедеятельности, закономерности проявления, способы,
средства их предвидения и предупреждения, защиты жизни и здоровья в условиях
созданных этими опасностями экстремальных и чрезвычайных ситуаций.
94

Содержание ОБЖ направлено на воспитание и формирование человека, не
являющегося носителем или источником возникновения экстремальных и чрезвычайных
ситуаций.
Целевыми ориентациями технологии являются:
Направление: стимулирование развития у детей дошкольного возраста
самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Цель: создание условий для формирования безопасного поведения детей 3-7 лет.
Задачи:
1. Формировать представления об основах безопасности жизнедеятельности у
дошкольников.
2. Способствовать формированию умение вести себя соответствующим образом
в различных ситуациях.
3. Создавать условия для накопления познавательного опыта, как в совместной,
так и в самостоятельной деятельности детей.
4. Обеспечивать формирование ключевых компетентностей дошкольников
Характерные особенности взаимодействия
Содержание ОБЖ базируется на «триаде» системы безопасности «Природа – Человек –
Общество» , где в формулу «Общество» введено не только понятие «Социума», но и
результаты деятельности человека, т.е. техногенные аспекты и их воздействие на самого
человека, и окружающую среду. При раскрытии содержания ОБЖ выявляются причины,
порождающие нарушение гармонии взаимодействия составляющих системы «Природа –
Человек – Общество», и определяются способы и направления противодействия этому
процессу. Особое внимание уделяется формированию основ здорового образа жизни.
Ведущая роль в организации работы по формированию у дошкольников основ
безопасной жизнедеятельности принадлежит воспитателю.
Также технологию
реализуют и другие участники воспитательно-образовательного процесса – педагогпсихолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатель
по изобразительной деятельности, воспитатель по компьютерному обучению, а также
родители, другие близкие ребенку люди, и, наконец, сам ребенок. Взрослые
стимулируют познавательную активность детей, поддерживают интерес к темам,
раскрытым на занятиях, актуализируют полученный опыт.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВИТЕЛЬНОГО
СОПЕРЕЖИВАНИЯ
Цель: обеспечение интеллектуального, нравственного и эстетического развития
95

дошкольника; развитие творческой индивидуальности ребенка и
формирование
положительной концепции «Я».
Задачи:
1.Развитие творческих способностей и эмоциональной сферы ребенка.
2.Формирование уверенности в своих возможностях; накопление, совершенствование
опыта социального взаимодействия.
3.Создание условий для воспитания и творческой самореализации раскованного,
общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего
партнера во взаимодействии.
4.Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через
разные виды игр, игровые упражнения, развивающие творческие способности
дошкольников.
5.Освоение основ исполнительской, зрительской и общей культуры. Пробуждение
интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
6.Улучшение психологической атмосферы в группах, выход на новый уровень
взаимодействий и взаимоотношений между детьми, взрослыми и детьми.
Алгоритм:
- Эмоциональное погружение.
- Опора на имеющийся опыт.
- Проживание темы.
- Событие.
- Самоконтроль.
- Анализ.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и
96

т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более
опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
2.10.1. Способы направления поддержки детской инициативы
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание
образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
97

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста,
предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,
проектной, познавательной и т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной
деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона
ближайшего развития каждого ребенка), через:
98

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного,
физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей
и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.Организационный раздел
3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень необходимых методических пособий для реализации содержания обязательной части основной
общеобразовательной программы -программы дошкольного образования
« ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Образовательная
Программы
Методические пособия
Учебно-наглядные пособия
область
Обязательная часть
Программа « От рождения
Социализация,
развитие
общения, Наглядно-дидактические пособия Серия
Социальнодо школы» Под редакцией
нравственное воспитание Методические «Мир в картинках»: «Государственные
коммуникативное
пособия Б у р е Р. С. Социально- символы России»; «День Победы».
развитие
Н. Е. Вераксы,Т. С.
нравственное воспитание дошкольников Серия «Рассказы по картинкам»:
Комаровой, М. А.
(3–7 лет). П е т р о в а В. И., С т у л ь н и «Великая Отечественная война в
Васильевой
к Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 произведениях художни ков»; «За
лет.
щитники Отечества». Серия
Самообслуживание,
«Расскажите детям о...»: «Расскажите
самостоятельность,
трудовое детям о достопримечательностях
воспитание Методические пособия К у ц Москвы»; «Расскажите детям о
а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в Московском Кремле»; «Расскажите
детском саду: Для занятий с детьми 3–7 детям об Отечественной войне 1812
лет.
года».
Формирование основ безопасности
99

Познавательное
развитие

« ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» . Примерная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. — М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Методические пособия Б е л а я К. Ю.
Формирование основ безопасности у
дошкольников (3–7 лет). С а у л и н а Т.
Ф.
Знакомим
дошкольников
с
правилами дорожного движения (3–7
лет). и: Для работы с детьми 4–7 лет.
Игровая деятельность Методические
пособия Губанова Н. Ф. Развитие
игровой деятельности. Вторая группа
раннего возраста (2–3 года). Губанова Н.
Ф. Развитие игровой деятельности.
Младшая группа (3–4 года). Губанова Н.
Ф.
Развитие
познавательноисследовательской
деятельности
Методические пособия Веракса Н. Е.,
Веракса А. Н. Проектная деятельность
дошкольников. Веракса Н. Е., Галимов
О. Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4–7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л.
Развитие познавательных способностей
дошкольников (5–7 лет). П а в л о в а Л.
Ю. Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром
(3–7 лет). Шиян О. А. Развитие
творческого мышления. Работаем по
сказке
(3–7
лет)
Электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) Шиян
О. А. Развитие творческого мышления.
Работаем по сказке. Ознакомление с
предметным окружением и социальным
миром Методические пособия Дыбина
О. В. Ознакомление с предметным и
100

Наглядно-дидактические пособия Б о р
д а ч е в а И. Ю. Безопасность на дороге:
Плакаты для оформления родительского
уголка в ДОУ. Бордачева И. Ю.
Дорожные знак

Наглядно-дидактические пособия Серия
«Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»;
«Три медведя»; «Три поросенка».
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Нагляднодидактические пособия Серия «Мир в
картинках»:
«Авиация»;
«Автомобильный
транс
порт»;
«Арктика и Антарктика»; «Бытовая
техника»;
«Водный
транспорт»;
«Высоко в горах»; «Инструменты
домашнего
мастера»;
«Космос»;
«Офисная техника и оборудование»;
«Посуда»;
«Школьные
принадлежности». Серия «Рассказы по
картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»;
«Мой дом»; «Профессии».
Серия
«Расскажите детям о...»: «Расскажите
детям
о
бытовых
приборах»;
«Расскажите детям о космонавтике»;
«Расскажите
детям
о
космосе»;
«Расскажите
детям
о
рабочих

социальным окружением: Младшая
группа (3–4 года) Дыбина О. В.
Ознакомление
с
предметным
и
социальным окружением Электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) Дыбина
О. В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением: Младшая
группа (3–4 года).
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Младшая группа (3–4 года). Помораева
И. А., Позина В. А Электронные
образовательные
ресурсы
(ЭОР)
Помораева И. А., Позина В. А.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Младшая группа (3–4 года). Помораева
И. А., Позина В. А.. Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин.
Математика для малышей: Младшая
группа.
Дарья
Денисова,
Юрий
Дорожин.
Ознакомление с миром природы
Методические пособия Соломенникова
О. А. Ознакомление с природой в
детском саду. Младшая группа (3–4
года) (Электронные образовательные
ресурсы (ЭОР) Соломенникова О. А ..

101

инструментах»; «Расскажите детям о
транспорте», «Расскажите детям о
специальных машинах»; «Расскажите
детям о хлебе».
Наглядно-дидактические
пособия
Плакаты:
«Домашние
животные»;
«Домашние питомцы»; «Домашние
птицы»;
«Животные
Африки»;
«Животные средней полосы»; «Овощи»;
«Птицы»; «Фрукты». Картины для
рассматривания: «Коза с козлятами»;
«Кошка с котята- ми»; «Свинья с
поросятами»; «Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и
листья»;
«Домашние
животные»;
«Домашние птицы»; «Животные —
домашние
питомцы»;
«Животные
жарких стран»; «Животные средней
полосы»;
«Морские
обитатели»;
«Насекомые»; «Овощи»; Ознакомление
с природой. Младшая группа (3–4 года).
«Рептилии и амфибии»; «Собаки —
друзья и помощники»; «Фрукты»;
«Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды
садовые».
Серия
«Рассказы
по
картинкам»: «Весна»; «Времена го да»;
«Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная
природа». Серия «Расскажите детям
о...»: «Расскажите детям о грибах»;
«Расскажите детям о деревьях»;
«Расскажите
детям
о
домашних
животных»; «Расскажите детям о
домашних питомцах»; «Расскажите
детям о животных жарких стран»;

«Расскажите
детям
о
лесных
животных»; «Расскажите детям о
морских обитателях»; «Расскажите
детям о насекомых»; «Расскажите детям
о фруктах»; «Расскажите детям об
овощах»; «Расскажите детям о птицах»;
«Расскажите детям о садовых ягодах».
Речевое развитие

« ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» . Примерная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. — М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Методические пособия Развитие речи в
детском саду: Младшая группа (3–4
года). Гербова В.. Варенцова Н. С.
Обучение
дошкольников
грамоте
(Электронные образовательные ресурсы
(ЭОР) Гербова В. В. Развитие речи в
детском саду: Младшая группа (3–4
года). Рабочие тетради Дарья Денисова,
Юрий Дорожин. Развитие речи у
малышей. Младшая группа. Уроки
грамоты для малышей: Младшая
группа.
Дарья
Денисова,
Юрий
Дорожин. Прописи для малышей:
Младшая группа.
Методические
пособия К о м а р о в а Т. С. Детское
художественное творчество. Для работы
с деть ми 2–7 лет. К о м а р о в а Т. С.
Изобразительная
деятельность
в
детском саду. Младшая группа (3–4
года). К о м а р о в а Т. С. Развитие
художественных
способностей
дошкольников. К о м а р о в а Т. С., З а ц
е п и н а М. Б. Интеграция в
воспитательно- образовательной работе
детского
сада.
Хрестоматии.
Хрестоматия для чтения детям в
102

Наглядно-дидактические пособия Серия
«Грамматика в картинках»: «Антонимы.
Глаголы»;
«Антонимы.
Прилагательные»; «Говори правильно»;
«Множественное
число»;
«Многозначные слова»; «Один —
много»;
«Словообразование»;
«Ударение». Развитие речи в детском
саду: Для работы с деть ми 2–3 лет.
Гербова В. В. Развитие речи в детском
саду: Для работы с деть ми 3–4 лет. Ге р
- б о в а В. В. Развитие речи в детском
саду: Для работы с деть ми 4–6 лет. Ге р
- б о в а В. В. Правильно или
неправильно. Для работы с деть ми 2–4
лет. Гербова В. В. Развитие речи в
детском саду. Для работы с деть ми 2–4
лет. Раздаточный матери ал. Ге р б о в а
В. В. Серия «Рассказы по картинкам»:
«Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»;
«Теремок».
Плакаты:
«Алфавит»;
«Английский алфавит»; «Немецкий

детском саду и дома: 3–4 года.
(готовится к печати). Электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) К о м а
р о в а Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду. С о л о м е
н н и к о в а О. А. Ознакомление детей с
народным
искусством.
Серия
«Расскажите детям о...»: «Расскажите
детям о музыкальных инструментах»,
«Расскажите детям о музеях и выставках
Москвы»,
«Расскажите
детям
о
Московском Кремле

Физическое
развитие

« ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» . Примерная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. — М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

Методические пособия Б о р и с о в а М.
М. Малоподвижные игры и игровые
упражнения. Для занятий с детьми 3–7
лет. П е н з у л а е в а Л. И. Физическая
культура в детском саду: Младшая
группа (3–4 года). П е н з у л а е в а Л. И.
Оздоровительная
гимнастика:
комплексы упражнений для детей 3–7
103

алфавит».

Наглядно-дидактические
пособия
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»;
«Городец кая роспись по дереву»;
«Дымковская игрушка»; «Каргополь —
народная игрушка»; «Музыкальные
инструменты»;
«Полхов
Майдан»;
«Филимоновская народная игрушка»;
«Хохлома». Плакаты: «Гжель. Из де
лия. Гжель»; «Ор на мен ты. Полхов
Майдан»; «Из де лия. Полхов Майдан»;
«Орнаменты.
Филимоновская
свистулька»; «Хохлома. Изделия»;
«Хохлома. Орнаменты». ». Серия
«Искусство — детям»: «Волшебный
пластилин»; «Городецкая роспись»;
«Дымковская игрушка»; «Простые
узоры и орнаменты»; «Сказочная
гжель»; «Сек ре ты бумажного листа»;
«Тайны бумажного лис та»; «Узоры
Северной Двины»; «Филимоновская
игрушка»; «Хохломская роспись».
Серия
«Мир
в
картинках»:
«Спортивный
инвентарь».
Серия
«Рассказы по картинкам»: «Зимние
виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня». Серия «Расскажите
детям о...»: «Расскажите детям о зимних
видах спорта»; «Расскажите детям об
олимпийских
играх»;
«Расскажите

лет. Сборник подвижных игр / Автор- детям об олимпийских чемпионах».
сост. Э. Я. Степаненкова. Наглядно- Плакаты: «Зимние виды спорта»;
дидактические пособия
«Летние виды спорта».

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Режимные моменты,
деятельность
Утренний прием

Утренняя гимнастика

Санитарногигиенические

Средства и формы работы с детьми
Обеспечить постепенное вхождение ребенку в жизнь детского сада; создать спокойный
психологический комфортный настрой для каждого ребенка; способствовать укреплению
интимно-личностного контакта воспитателя с каждым ребенком; содействовать
формированию у детей чувства общности.
Прием детей. Игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, двигательная
деятельность, конструирование, общение, самообслуживание или бытовой труд и др.
Физиологическая активизация организма ребенка
Разные комплексы гимнастики: игровая, корригирующая, беговая, гимнастика с предметами.
Музыкальное сопровождение.
Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки).
Умывание прохладной водой. Фольклорное, литературно-художественное сопровождение.
104

процедуры
Подготовка к завтраку
Завтрак
Двигательная
активность

Индивидуальная работа с детьми. Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности
(мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место и т.д.) Подготовка к завтраку(дежурство).
Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи,
правильное пользование столовыми приборами). Этикетные формы приема пищи. Объяснение
особенностей приготовленных блюд, их значения для здоровья человека.
Содействие созданию у детей позитивного и деятельностного настроя на образовательную
деятельность. Проблемные, игровые ситуации. Общение детей по интересам. Обогащенная
пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. Содействие переносу в
свободную деятельность знаний, умений и навыков детей, полученных в совместной образовательной
деятельности. Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская деятельность,
самообслуживание или бытовой труд. Подготовка к образовательной деятельности.
Обучение, воспитание и развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с
учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской
деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная,
изобразительная, музыкальная, конструирование)

Образовательная
деятельность,
осуществляемая в
процессе организации
различных видов
детской деятельности
Двигательная, игровая Профилактика психоэмоционального, двигательного и зрительного напряжения. Физические
активность
упражнения и малоподвижные игры. Зрительные упражнения и координаторы. Художественное
слово. Музыкальное сопровождение. Динамическая пауза между НОД.
Подготовка к прогулке Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь
воспитателя и наиболее активных детей),мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации).
Художественное слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного, приподнятого
настроения. Подготовка к прогулке(самообслуживание).
Прогулка
Дневная прогулка:
Укрепление здоровья детей и оптимизация двигательной активности. Создание радостного,
приподнятого настроения. Создание условий для разнообразной самостоятельной двигательной
активности; подвижные дидактические игры; подвижные игры с правилами; игровые упражнения;
соревнования; народные игры, пробежки; самодеятельные игры детей.
Развитие познавательных интересов детей.
Целевые прогулки, экскурсии, близкие прогулки за пределы д/с,
наблюдения, элементы экспериментирования, опыты.
105

познавательные беседы,

Развитие художественно-эстетического восприятия детей к окружающей действительности.
Созерцание красоты природы на участке или за его приделами. Прогулки по «красивым местам».
Наблюдение за объектами живой, неживой природы, явлениями природы. Самостоятельная
художественная деятельность детей.
Создание условий для возбуждения интереса к трудовой деятельности на участке д/с.
Наблюдение за трудом взрослых. Совместный со взрослыми посильный труд на участке
Самодеятельные игры детей по интересам.
Игры с выносным инвентарем.
Возвращение с прогулки Формирование навыков самообслуживания.
(самообслуживание,
Закрепление алгоритма последовательности раздевания. Формирование навыков аккуратности,
взаимопомощь).
потребности ухода за одеждой и обувью (складывать правильно и на место), взаимопомощи.
Художественное слово. Помощь взрослых и детей.
Гигиенические
Формирование гигиенических навыков подготовки к приему пищи (внешний вид, чистые руки,
процедуры. Подготовка убраны за собой игрушки – по необходимости). Помощь воспитателя в осуществлении культурнок обеду (дежурство).
гигиенических норм (для детей раннего, младшего возраста).
Обед
Формирование навыков культурного поведения за столом (соблюдение правил приема пищи,
правильное пользование столовыми приборами). Формы этикета. Совершенствование навыков
культурного поведения за столом.
Подготовка ко сну
Формирование навыков самообслуживания.
Формирование (соблюдение) гигиенических навыков подготовки ко сну (гигиенические процедуры,
настрой).
Спокойная самостоятельная деятельность детей.
Наличие картинок-алгоритмов технологии.
Выполнения гигиенических процедур и постоянство этих алгоритмов Колыбельные песни при
засыпании (малышам).Чтение знакомых произведений. Аудиозаписи спокойной музыки.
Релаксационная подготовка (успокоение, настрой на сон).
ДНЕВНОЙ СОН
Восстановление психофизического потенциала ребенка. Температурный режим –
17-19 градусов. Местное проветривание. Режим тишины.
Подъем. Ленивая
Создание условий для постепенного физиологического пробуждения детей. Физиологическая
гимнастика.
активизация организма ребенка.« Ленивая» (оздоровительная) гимнастика. Тренажерные дорожки.
Гигиенические,
Закаливающие процедуры. Музыкальное сопровождение. Художественное слово.
закаливающие
106

процедуры.

Подготовка к полднику
Полдник

Подготовка к прогулке
(самообслуживание)

Прогулка. Игровая,
познавательноисследовательская,
двигательная
деятельность, общение

Формирование навыков самообслуживания.
Формирование гигиенических навыков (умывание, полоскание горла). Соблюдение алгоритмизации
технологии выполнения гигиенических процедур.
Совершенствование навыков культурного поведения за столом.
Обеспечение условий для переноса в свободную деятельность знаний, умений и навыков детей,
полученных в разных формах совместной деятельности.
Обогащенная пространственная предметно-развивающая среда, адекватная теме дня. Самодеятельные
игры детей, организованные по собственной инициативе. Индивидуальная работа по плану.
Проблемные ситуации. Интегрированная деятельность в центрах развития детей по интересам.Чтение
художественной литературы, прослушивание аудиозаписей (сказки, стихи, спектакли) Игровая,
изобразительная, познавательно-исследовательская, музыкальная, двигательная деятельность,
коммуникативная, конструирование, восприятие художественных произведений и фольклора.
Формирование навыков самообслуживания.
Закрепление алгоритма последовательности одевания. Оказание помощи друг другу (помощь
воспитателя и наиболее активных детей),мотивация на прогулку (содержание, проблемные ситуации).
Художественное слово (пословицы, поговорки, загадки, стихи). Создание радостного, приподнятого
настроения. Подготовка к прогулке(самообслуживание).
Укрепление здоровья детей и совершенствование основных видов движений. Формирование у
детей чувства общности .Подвижные игры, наблюдения по инициативе детей или воспитателя.
Свободная самостоятельная деятельность детей. Рассказы воспитателя о детях, результатах дня и о
предстоящем дне.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе в младшей группе
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности
Периодичность
Физическая культура в помещении
2 раза в неделю
1 раз в неделю
Физическая культура на прогулке
Познавательное развитие
2 раза в неделю
107

Развитие речи
1 раз в неделю
Рисование
1 раз в неделю
Лепка
1 раз в 2 неделю
Аппликация
1 раз в неделю
Музыка
2 раза в неделю
10 занятий в неделю
Итого:
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении
ежедневно
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах ежедневно
(уголках) развития
План непрерывной образовательной деятельности с детьми, определяющий максимальную образовательную нагрузку на ребенка в течение
недели (учебный план) младшая группа (3-4 года)
Виды деятельности детей
« От рождения до школы»
Познавательное развитие
Развитие речи
Физическая культура
Познавательное
развитие
Рисование,
аппликация
Музыка

Количество часов в неделю (минуты/кол-во периодов)
Обязательная часть образовательной программы
Игровая деятельность
15 мин. (1)
Коммуникативная деятельность
15 мин. (1)
Двигательная деятельность
45 мин. (3)
Познавательно-исследовательская
15 мин. (1)
деятельность
Изобразительная деятельность
15 мин. (1)
Музыкальная деятельность
108

30 мин. (2)

Познавательное развитие
Итого в обязательной части

Конструирование

15 мин. (1)
150 мин. (10)

Примечание. Восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд осуществляется в ходе
образовательной деятельности с детьми в режимных моментах и самостоятельной деятельности детей.

Непрерывная образовательная деятельность
Младшая группа
День недели

Время

Понедельник

9.00 - 9.15
Перерыв 10 мин.
9.25 – 9.40
9.00 - 9.15
Перерыв 10 мин.
9.25 - 9.40
9.00 - 9.15
Перерыв 10 мин.
9.30 - 9.45
9.00 - 9.15
Перерыв 10 мин.

Вторник
Среда
Четверг

Непрерывная образовательная
деятельность
1. Музыка
2. Художественное творчество/
рисование
1. Развитие речи / Социализация
2.Физкультура
1. Познание/ФЭМП
2.Физкультура на воздухе
1.Познание/Окружающий мир
2.Музыка
109

Пятница

9.30 - 9.45
9.00 - 9.15
Перерыв 10 мин.
16.00-16.15

1. Художественное творчество/ Аппликация/
Лепка
2. Физкультура (на улице)

ИТОГО: 10 занятий / Продолжительность по 15 минут /
(обязательная часть основной образовательной программы)
1 занятие / Продолжительность 15 минут /
(часть, формируемая участниками образовательного процесса)
Общее время нагрузки в неделю: 2 часа 45 минут
3.3. Организация предметно-пространственной среды для развития самостоятельной деятельности детей.
Развивающая среда выстраивается на следующих принципах:
- насыщенность среды, предусматривает оснащенность средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем;
- трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
- полифункциональность предусматривает обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность
разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
- вариативность среды предполагает, наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового
материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
- доступность среды предполагает, доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и
сохранность материалов и оборудования;
- безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования;
- учета полоролевой специфики- обеспечение предметно-развивающей среды как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков;
- учета национально-культурных особенностей города, края.
Реализация вышеперечисленных принципов организации среды развития самостоятельной деятельности детей обеспечивает ребенку
возможность комфортно чувствовать себя в групповом помещении и благоприятно воздействует на всестороннее развитие дошкольника, как
в совместной со сверстниками, так и в самостоятельной деятельности.
Групповое помещение условно подразделяется на 11 зон, обозначенных центрами развивающей активности :
«Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы».
110

«Центр конструирования», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности».
«Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры».
Центры развивающей активности детей
Обстановка в группе создана таким образом, чтобы предоставить ребенку поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных
видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)
Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательная
В качестве центров развития
Наличие в
область
могут выступать
группе
Познавательное
развитие

• книжный уголок;

имеется

• зона для настольно-печатных

имеется

игр;
• уголок
природы
(наблюдений за природой);
• уголок для игр с песком;
• игровой центр с крупными
мягкими конструкциями (блоки,
домики, тоннели и пр.) для
легкого
изменения
игрового
пространства;
-игровой уголок (с игрушками,
строительным материалом
Экспериментальный уголок

имеется
планируется
планируется

имеется
планируется

111

Задачи деятельности центра

 Развитие и обучение детей средствами игровой предметности.
 Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка.
 Развитие системы элементарных математических, экологических,
естественно
научных
представлений,
физических,
коммуникативных, художественно-эстетических навыков.
 Формирование элементарных научных экологических знаний,
доступных пониманию ребенка – дошкольника.
 Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям
через восприятие музыки, произведений художественнолитературного творчества.
 Приобщение к чтению познавательной и художественной
литературы.
 Развитие
умения и желания сохранять природу и при
необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами),
а также навыков элементарной природоохранной деятельности в
ближайшем окружении.
 Формирование трудовых и безопасных навыков по уходу за
растительными и животными объектами.
 Формирование у детей представлений о сенсорных эталонах
объектов природного и социального окружения.
 Формирование стремления к освоению нового (получение
информации из энциклопедий, справочной литературы).
Воспитание стремления к соучастию в деятельности взрослых по

защите природных объектов и сохранению качества окружающей
среды, заботе о ближайшем природном окружении.
 Стимулирование и развитие речевой активности ребенка.
 Развитие всех компонентов речевой системы.
 Формирование коммуникативных навыков.
 Развитие мелкой и крупной моторики. Умение манипулировать с
предметами.
 Развитие эмоционально-чувственной сферы на примерах
литературных произведений.
 Ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи
через восприятие народного произведения в любой форме (сказка,
миф, легенда, сказ).
 Развитие представлений о нравственных качествах: об уме и
глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и зле, о героизме и
трусости, о щедрости и жадности, определяющие нормы поведения
детей после прочтения литературных произведений.
 Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения.
 Формирование потребности рассматривать книгу, беседовать по
поводу ее содержания.
 Развитие
литературной
речи,
художественно-творческого
потенциала.
 Развитие интереса к художественной литературе.
 Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой.
 Воспитание эмоционального отношения к героям художественнолитературных
произведений
средствами
музыкальных
произведений разных жанров, желание создавать яркие
выразительно-изобразительные образы литературных героев.
 Приобщение к миру уральской художественной культуры через
сказки, сказы, легенды, мифы народов России, Среднего Урала,
творчество известных писателей литературных произведений для
детей.
Развитие понимания нравственно-этических отношений героев
художественных произведений.

Речевое развитие
- книжный уголок
уголок для сюжетно-ролевых игр
• зона для настольно-печатных
игр;
• уголок
ряжения
(для
театрализованных игр);

имеется
имеется
имеется
имеется

112

Физическое
развитие

-спортивный уголок;

 Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
 Организация самостоятельной двигательной активности на основе
использования накопленных знаний, средств и методов в области
физической культуры.
 Профилактика негативных эмоций. Формирование способности
контролировать свои эмоции в движении. Формирование умений
передавать ощущения, эмоции в речи.
 Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной
деятельности.
 Развитие самооценки собственных достижений в области
физической культуры.
 Формирование
навыка
выполнения
правил
безопасного
использования физкультурного оборудования.
 Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков:
умение самостоятельно и правильно мыть руки после занятий
физическими упражнениями и играми. Формирование умения
самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после
занятий физическими упражнениями и после игр.
 Развитие потребности в творческом самовыражении через
физическую активность.
 Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в
совместных видах физической деятельности в соответствии с
принятыми правилами и нормами.
 Развитие
способности
после
рассматривания
книжных
иллюстраций, схем воспроизводить по ним основные движения,
комплексы упражнений.
 Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами
спорта, спортивными сооружениями, оборудованием, великими
достижениями российских, уральских спортсменов в области
спорта.
 Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и
укрепления доступными средствами физического и психического
здоровья.

имеется

113

 Формирование валеологических основ и основ ОБЖ.
 Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для
здоровья; что безопасность зависит и от самого ребенка, от
соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и
избежать возможную опасность.
Формирование представлений о культуре здоровья и путях его
сохранения, развития;

Художественноэстетическое
развитие

-выставка (детского рисунка,
детского творчества, изделий
народных мастеров и т. д.);
-уголки для разнообразных видов
самостоятельной деятельности
детей — конструктивной,
изобразительной, музыкальной.

планируется

имеются

114

 Поддержание и развитие у ребенка интереса к изобразительной
деятельности.
 Формирование навыков изобразительной деятельности.
 Воспитание эстетических чувств.
 Формирование индивидуального и коллективного творчества и
возможности самореализации..
 Формирование умения определять жанры живописи: натюрморт,
портрет, пейзаж
 Формирование умений использовать различные материалы
(природный, бросовый) с учетом присущих им художественных
свойств,
выбирать
средства,
соответствующие
замыслу,
экспериментировать с материалами и средствами изображения;
 Формирование интереса и способность проникаться теми
чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе
произведение искусства.

Музыкальный уголок

Социальнокоммуникативное
развитие

• уголок

для

сюжетно-

ролевых игр;
• уголок
ряженья
театрализованных игр);



имеется

Приобщение детей к театральному искусству через
знакомство детей с историей театра, его жанрами,
устройством и профессиями; Поддержание и развитие у
ребенка интереса к музыкальной и театрализованной
деятельности.
 Воспитание эстетических чувств.
 Формирование индивидуального и коллективного творчества
и возможности самореализоваться.
 Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной
культуры.
 Формирование легкость и ловкость исполнения основных
естественных движений (различных видов шага, бега,
прыжков).
Развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение
пользоваться эмоционально-образным словарем.

имеется

 Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка
для познания окружающего мира и успешной социализации в нем,
через игровые виды деятельности.
 Стимулирование
коммуникативно–речевой,
познавательной,
эстетической деятельности детей.
 Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.
 Формирование представлений о важности безопасного поведения,
соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах,
на
улице
и
в
транспорте,
при
действиях
с
травмоопаснымипредметами;
 Развитие представления о поступках, людей (великих, известных)
как примерах возможностей человека.
 Развитие этически ценных форм, способов поведения и отношений
с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и

(для



115

Сюжетно- ролевые игры «ПДД»
- «Пожарная безопасность»


планируется

поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.
 Формирование трудовых навыков по уходу за растительным и
животным миром.
 Формировать
потребность
в
ежедневной
двигательной
деятельности.
 Развивать осознание своих физических возможностей на основе
представлений о своем теле;
 Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в
разных видах труда.
 Формирование умения осуществлять коллективную деятельность,
способность радоваться достижениям в трудовой деятельности
других детей.
Формирование представлений о трудовой деятельности людей (в
первую очередь с деятельностью членов семьи и близких): о
профессиональной деятельности (кто и где работал и работает); о
бытовой деятельности (домашние дела и их распределение между
членами семьи); об увлечениях и хобби.
 Ознакомление с нормами и правилами безопасности в
двигательной деятельности
 Формирование
навыка
выполнения
правил
безопасного
использования физкультурного оборудования.
Формирование представлений о важности безопасного поведения,
соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на
улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами

3.4. Перспективное планирование по правилам пожарной безопасности
116

месяц
сентябрь

тема
Вводное

форма
Беседа по иллюстрациям

октябрь

«Огонь – друг или враг»

Рассматривание иллюстраций

ноябрь

«Пожарная машина»

Рисование: обводка карандашом и
раскрашивание.

цель
Выяснить у детей имеющиеся сведения о пожаре и его
последствиях.
Обратить внимание детей на иллюстрации, подвести к пониманию
того, что неосторожные действия людей приводят к пожару.
Формировать умение рассматривать детали машины, определять
цвет, форму, величину.

«Свеча»
Опыт
декабрь

«Тили-бом, тили-бом!
Загорелся кошкин дом».
Знакомство с
творчеством Ю.А.
Васнецова

Чтение

февраль

Стихотворение С.Я.
Маршака «Кошкин дом»

Прослушивание аудиозаписи

март

«Тили-бом, тили-бом!
Загорелся кошкин дом».

Рисование

январь

Инсценировка

Показать что свеча дает нам тепло, свет, но и может обжечь и от
нее могут загореться предметы.
Познакомить детей с русской народной потешкой, уточнить с
детьми, как героям удалось потушить огонь.
Формировать умение обращать внимание на иллюстрации в
книгах и рассматривать их, соотносить картину с текстом.
Обратить внимание детей на эмоциональное состояние героев и
их действий во время пожара.
Продолжать формировать умения детей рассматривать
иллюстрацию Ю.А. Васнецова и соотносить с текстом «Кошкин
дом».
Закреплять правила пожарной безопасности.

«Пожар»
Беседа
апрель

«Куда спешат машины»

Беседа

май

«Вещи вокруг нас»

Беседа

Итоговое

Беседа

Познакомить детей с ситуацией «Пожар в доме» и последствиями,
которые могут произойти.
Формировать элементарные представления о работе пожарных,
правильно называть: «пожарная машина»
Формировать умение осторожно обращаться с электроприборами.
Выявить у детей степень освоения поставленных задач.

3.5. Перспективное планирование по правилам дорожного движения
117

месяц
сентябрь

октябрь

тема
Вводное

форма
Беседа

«Легковой и грузовой
транспорт»

Наблюдение

«Воробышки и
автомобиль»
«Грузовая машина»
«Собери грузовик»
«Транспорт»
«Грузовик»

цель
Определить начальный уровень знаний детьми правил дорожного
движения.
Формировать умение различать легковой и грузовой транспорт.
Закреплять умение называть и различать виды транспорта.
Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве,
действовать по сигналу воспитателя.

Беседа
Подвижная игра
Беседа
Дидактическая игра
Чтение: М. Пожарский «Машины»
Инсценировка

ноябрь

«Автобус»
«Красный, зеленый»
«Едем в автобусе»
«Автобус»

Наблюдение
Подвижная игра
Беседа
Сюжетно-ролевая игра

декабрь

«По улицам города»
«Наша улица»
«Дорожные ситуации»
«Собери автомобиль»

Чтение: М. Приходкин «По улицам
города»
Экскурсия
Беседа
Дидактическая игра

январь

«все работы хорошивыбирай на вкус»

Беседа
Рассматривание иллюстраций
118

Уточнять представление о грузовой машине, об основных её
частях.
Формировать умение собирать из частей целое, развивать мелкую
моторику.
Формировать умение слушать и понимать содержание
прочитанного, развивать слуховое и зрительное восприятие.
Воспитывать у детей положительное, эмоциональное отношение к
игре.
Дать детям представление об автобусе, его функциональном
назначении.
Закреплять у детей умение различать цвета, ориентироваться в
пространстве.
Знакомить детей с транспортным средством, правила поведения в
нем.
Закреплять знания об автобусе, развивать диалогическую речь,
воспитывать умение играть дружно.
Закреплять знания детей о транспорте, развивать зрительное и
слуховое восприятие, воспитывать интерес к худ. литературе.
Дать детям представления об улице, тротуаре. Формировать
элементарные навыки поведения на улице.
Закреплять у детей элементарные знания о поведении на улице.
Развивать умение собирать из частей целое, доводить начатое
дело до конца.
Познакомить детей с профессией водителя, воспитывать уважение
к труду взрослых.